第16篇 夸奖的艺术(余国良).doc

◆第16篇 夸奖的艺术 你会夸学生吗？先别忙着回答，你问自己几个问题：当我面对有些闪光点并不明显，而缺点却数也数不清的学生时，我也能从他的诸多缺点中找出一大堆值得夸他的理由来夸他吗？凡被我夸过的学生，他的优点“扩散”了吗？他的长处“增长”了吗？ “好孩子是夸出来的”，这话大家都耳熟；“好孩子是被会夸孩子的人夸出来的”，这话很多人都有点陌生。对吧？那这两句话相比之，哪句更贴切些呢？ 先臭美一下：这句很多人都有点陌生的话，就是我在与中职学生相处的几十年间，渐渐“怀”上的，只是有次给年轻教师讲课时，一不小心就“分娩”了而已。再强调一下：如果你好像在哪看到过这句话，那一定是山寨版。 再罗嗦几句，我说这话，有三层意思： 一是要说，对于普遍缺乏自信心的中职生而言，你若能常夸夸他们，无疑要比动不动就贬低他们或是训斥他们的效果好上百倍千倍。因而你一定要让“夸学生”成为自己的一种职业习惯。换言之，若是你哪天忘了夸学生，就会像丢了魂似的，甚至还会失眠，那你就算是“入门”了。 二是要说，当学生的闪光点明摆着时，你当然应毫不吝啬地给予夸奖。但仅此是远远不够的。你还要长一双慧眼“去发现”——在学生的一大堆缺点里找出值得一夸的理由并夸得他“跳”起来，这才算得上“入戏”。 三是要提醒大家，“夸孩子”如同其它教育方法一样，也不是万应灵丹，也必须考虑到对象、时间、地点、场合等因素。说得更直接点，怎么夸孩子大有讲究，怎么夸中职生更是一门艺术。有些需要讲究的小细节或小技巧，只有讲究了，你才称得上“入道”。否则，即使你前面两点都做得很好，但经你夸过的孩子，他的优点并没不断“长大”或“扩散”，他的长处也并没与日“增长”，那就应了那句古话：白白劳碌一场空。 ◎ 下面我和大家分享一下关于夸学生的一二三。 夸学生，要夸出点大动静来，效果才好。 大动静？是的。红罐凉茶加多宝就是一个很好的例子。加多宝之所以红遍大江南北，绝非因为它的“外衣”是红色的，所以它就“红”了，也不是因为夸它的人把原本只是一款凉茶的它，硬夸成是什么灵丹妙药，喝了它就能长生不老，所以才“红”的。而恰恰是因为夸它的人只围绕它那“能去火”的特点在夸——不虚；还是多视角、多渠道的“连环夸”——闹出了大动静，所以才“红”的。而今，当人们看到任何红色的物体，脑子里就会立刻闪现出加多宝时，自然，它想不“红”也难了。 同样的例子我这里还有现成的： 《红衣女孩》的故事，你应该听说过。这个故事不光在我的第一本书——《爱与智慧——中职学生教育密码》中提到过，而且还在2013年11月25日的《德育报》上详细登载过。近几年我在全国各地讲学时，也是一场不落地在赘述，且每每都会讲得乐不可支，听课的人也是赞不绝口。 当然，说到天上去，这也只是一个教育故事，就算它“很红”，也无法与加多宝的“红”相提并论。但我要说的是，这个故事之所以会“红”，其中的道理与加多宝的“红”是一样的：也绝非是因为那个女孩的“外衣”是红色的，更非因为夸她的人硬把“芝麻”说成了“西瓜”，所以才“红”的。而恰恰是因为夸她的人把这“小事”看成了“大事”，并同样采用了多视角、多渠道的“连环夸”，最后夸出“大动静”来了，让这个女孩的“优秀点”不断扩散了，这才不得不“红”的。 你就当我在翻晒幸福吧：那个闹出“大动静”来的人就是我。 为了说明这个故事之所以经典，今天我们不妨用探讨式的方式来还原这个故事的始末。其实这是一件寻常得不能再寻常的事，也是老师都会碰到的事： 几年前的一天，有位身着红色衣服的女生，在学校的小店旁默默地捡着他人扔下的瓜皮果壳，这事被正在寝室楼查卫生的我瞧个正着。这事平常吧？ 假设一下，如果你是我会怎么做？ 我想，如果你是个愿意管点事的老师，定会对她点点头或是竖起大拇指以示“好样的”！如果你还是个对教育很上心的老师，那就肯定会直接走过去了解一下她是哪个班的、 叫什么名字，然后美美地夸她一番，是吗？ 那这么个夸法好不好？当然好！但不是最好。 这么个夸法叫“顺其自然”。受你夸奖的孩子会觉得很亲切，很有味，不别扭，也不会令这孩子遭至其他学生的讽刺，而且她的这个捡垃圾的“优秀点”也会因为你的随意一夸而渐渐“长大”。但美中不足的是，这种夸法很难让这个孩子的“优秀点”扩散到其他孩子的身上去，她的优秀也不可能成为一个众人皆知的“品牌”。为什么？因为动静不够大。 那我是怎么夸她的呢？ 一种在很多人看来近于“荒唐”的夸法：我明明看见了她的与众不同，难讲那女孩也看见了我并期待着我的表杨，但我却当作根本没看见，还绕着道一走了之。荒唐吧？更为荒唐的是，接着，校园里的广播上就传出了一则《寻人启示》——“红衣女孩，你是谁？余老师在找你！”其播出的密度绝不亚于《中国好声音》中插播的加多宝广告。大有挖地三尺也要把她“挖”出来才甘心的架势。 就这样？不！好戏还在后头： 把她