寇东旭体育与健康教学设计MicrosoftWord文档.docVIP

《尝试学习背向传球》教学设计（水平四） 华杰双语学校 寇东旭 教学目标 认知目标：学生知道背向传球技术，并能在游戏和比赛中合理运用。 心理目标：基本掌握个性发展教材，逐渐做到连贯地表现和自动化的反应。使学生能有“汗、乐、会”的积极情绪体验。 情感目标：学生能积极参与学习，主动选择个性发展教材。 人际交往目标：学生能与伙伴密切配合，遵守游戏和竞赛规则，能评价自己和他人的动作，认识自身的价值和能力，学会欣赏他人。 （设计依据）根据新体育课程的基本理念，即体育课更好地培养建设祖国的高素质、健康型人才而提出的。 教学指导思想 在教学中牢固树立健康第一的思想，以学生的主动发展为目标，系统地利用教学中的动态因素，给学生充分自主的活动机会，让学生积极主动参与，使学生能够从认识上、情感上、态度上得到积极的发展。让学生弄清楚背向传球技术动作要领的关键是击球点略高、手型略后仰。努力在教学中创设民主、和谐师生关系。创设宽松愉快的课堂气氛，从“模仿学习”逐步走向“独立学习”，从而主动获得知识，真正成为学习主体。 分析和处理教材 背向传球技术是中学体育与健康课排球教学的常用教材，它对发展学生反应速度、空间定向能力及加强人际交往等多方面起着良好的督促作用。背向传球技术它又是排球的一项基本传球技术，它对于在比赛中调整战术打法，改变进攻途径起着桥梁作用。本次课是在上次课正面传球的基础上，积极尝试学习背向传球。 教学重点：上体传球击球点略高，尽量保持在头上方位置，手型略后仰，击球的用力方向向后。 教学难点：强调学生动作协调，背部对正目标，及击球的用力方向向后。 教学过程的设计 本人在设计中，通过主体尝试——发现的教学方法，努力避免以往讲解——示范——练习，即教师主体、学生被动的刻板模式，和教师唱独角戏的“一言堂”现象。让学生在自己的练习过程中发现问题、分析问题和解决问题，综合培养学生的各种能力。积极倡导师生间“三向”交往形式，不仅师生交往，学生之间也可以广泛交往，同时也有利于因材施教，体现教师为主导，学生为主体的教育思想，不仅如此，还要积极落实课程标准基本理念，“激发学生运动兴趣”、“以学生发展为中心”等。引导学生在积极、主动参与活动的过程中认知和归纳出背向传球技术的动作规格，并在游戏和比赛中运用，加强与同伴的协作。 整体流程具体如下：它分7个步骤 1、主体尝试：学生按友伴分组，一起进行自传练习，教师一同参与。在复习自传练习的过程中，教师引导学生向后传球——背向传球。 （设计依据）友伴分组练习是根据体育心理学中试验证明：友伴分组比自然分组在学习上和竞争上可更加激烈，而且由于同组成员之间感情融洽，小组里互帮互学的气氛浓，成绩提高的快。由学生在自传基础上教师引导学生向后传球，导出本次课新授内容，充分调动学生主体参与意识。 2、主体认识：启发学生思考背向传球技术有何特点 （设计目的）通过主体尝试，引出问题提出，鼓励同学大胆思考，并通过提问，调动学生参与的积极性。 3、主体发现、归纳：集中学生进行讨论，归纳。教师可以提出以下问题： 第一个“背向传球与正面传球有哪些相同之处？” （设计目的）引导学生回答“手型” 第二个“背向传球与正面传球有哪些不同之处？” （设计目的）引导学生回答“背向传球击球点略高，手型略后仰，以及击球的用力方向向后等”由此让学生主动导出背向传球技术教学的重点、难点。通过学生主体参与运动与思考，对发现教材掌握效果绝对不会差。教师此时可以及时概括学生参与情况及做出正确评价与正确示范——起主导作用。 主体再体验修正（学练法及指导） 教学方法一：背向传、抛来球 三人一组，相距3米，中间同学背向传前面同学抛来的球。如下图： 抛 背传 抛 （设计目的）让学生循序渐进的练习，建立动作表象。 教学方法二：三人组合练习： 形式同上，但一人抛，中间背向传。另一人用正手将球传给抛球者。如下图： 抛 背传 抛 （设计目的）由一人正传代替一人抛，稍增加练习难度，加强对传球技术的要求。 教学方法三：自传、背向传练习 自传3—5次，做一次背向传，然后即转向在接自传，如此往复。 （设计目的）对技术要求进一步提高，对背向传球的击点、用力方向要更好的控制和掌握。体现出对技术练习由简单到复杂，对技术质量由低到高的过程。 游戏： 比赛（背向传球接力） （设计目的）通过游戏的方式充分调动学生参与的积极性，巩固背向传球技术。 教学比赛：在正规场地或“迷你”场地进行传垫球比赛。 （设计目的）通过教学比赛实现三个目标： 一是练习排球各种基本技术及其综合运用；特别巩固背向传球（有得分率侧重可以看出：背传一次，记2分，其余1分）