山中问答教学设计2.docVIP

《山中送别》教学设计 师：上课！同学们好！听说咱们班的同学特别会背诗，今天借这个机会看看你们的实力。我来背诵古诗前面诗句，大家来接下一句好不好？（放音乐）师：望天门山李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花四月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 同学们真了不起，能把经典的古诗演绎得如此时尚与动感。确实，这些经典的古诗我们不能忘，因为它们是我国文学艺术中的瑰宝。今天，这节课中走进经典、重温经典吧！今天，我们要走进的是一位伟大的盛唐诗人，是谁？对了，是李白。课前老师布置同学们去收集有关李白的资料有感情地朗读古诗，并能背诵。、通过想象诗句所描绘的画面，体会诗的意境美。 大家请看：出示古诗《山中问答》要求读准字音，读通顺诗句，读出诗的韵味。 相互。 请你来读——不简单，全部字音都读准了； ——这次读得不够流利，我相信你第二次一定读得比第一次好， 请你来读——第（??）句读得不够准确，。——你把第（）句诗读得特别好，请你领同学们读一遍； 读准字音读出诗的韵味 我看见你朗读时摇头晃脑，表情还特别丰富，请你上讲台给大家演示一下。根据注释理解诗句的意思。 小组交流自学情况。 出示“问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。 4、研究何意栖碧山？ （1）从诗中找出答案。 （2）汇报：桃花流水窅然去，别有天地非人间。 （3）生读诗，你眼前出现了什么画面？ 师引导：这桃花美吗？怎样美？——生描述画面——出示桃花的相关图片让学生感受桃花的美。 （4）指导读出桃花的美。 师导读1：无数的花瓣洒落在清澈的小溪上，越漂越远，美得就像是一幅画一样，来吧，把这美景用你的朗读表达出来。 师导读2：看着眼前的美景，你是怎样的心情呢？读出来。 （5）师引导：除了桃花流水，你还想到了什么？ （6）生边汇报边读诗句。 师导读1：这就是别有天地啊！—— 这真是别有天地啊！—— 这才叫做别有天地啊！—— 师导读2：这碧山正像你们说的已经不是人间而是——生：仙境。而你此时就身在这仙境之中，把你的感觉读出来。（竞赛读） （7）现在你明白李白为什么要栖碧山了吗？ （8）问答形式读“桃花流水窅然去，别有天地非人间。” ?5、研究笑而不答？ （1）师：可是，当有人问李白何意栖碧山时，他并没有直接回答，只是——生：笑而不答。为什么呢？ （2）生自已读诗，练笔：李白为什么笑，他在想什么？ （3）汇报。 （4）指导读“笑而不答心自闲”。（指名读——生评——指名读——全班读） 师导读1：碧山有说不尽的美啊，居住在这里对李白来说是人生的一大享受，所以他就——生：笑而不答心自闲。 师导读2：住在这里的快活心情，你们没试过又怎能感受得到呢？于是他就——生：笑而不答心自闲。 6、读全诗。 师导读：是啊！在这风景秀美、鸟语花香的碧山上，李白一住就是十年，在这，他度过了一生中难以忘怀的宁静舒适的日子，请你带着对李白的新的理解、新有认识，咱们齐读整首诗。 五：比读，悟诗情 1、出示古诗《山中与幽人对酌》、 《夏日山中》。 2、生自由读诗，并与《山中问答》作比较，有什么异同？ 3、生谈感受。 4、读出自己的感受。 5、全班读。 六、诵读，忆诗美 1、生练习背诵。 2、自己选择喜欢的方式背。 3、全班背《山中问答》。 七、点题，感诗人 1、学了这首诗，你认识了一个怎样的李白？（悠然自得、洒脱、热爱大自然……） 2、生板书。 3、师：李白是一个多么丰富，多么有内涵的诗人，今天我们只是感受了他悠然自得、洒脱的的一面，下节课我们将会继续研究另一种风格的李白。 板书： 栖碧山？ 山中问答 非人间 笑而不答？ 　　问余何意栖碧山， 笑而不答心自闲。 　　桃花流水窅然去， 别有天地非人间。 　　这是一首诗意淡远的七言绝句。 　　诗的第一联“问余何意栖碧山，笑而不答心自闲”，前句起得突兀，后句接得迷离。这首诗的诗题一作《山中答俗人》，那么“问”的主语即所谓“俗人”；“余”，诗人自指；“何意”，一作“何事”。“碧山”即指山色的青翠苍绿。诗以提问的形式领起，突出题旨，唤起读者的注意，当人们正要倾听答案时，诗人笔锋却故意一晃，“笑而不答”。“笑”字值得玩味，它不仅表现出诗人喜悦而矜持的神态，造成了轻松愉快的气氛；而且这“笑而不答”，还带有几分神秘的色彩，造成悬念，以诱发人们思索的兴味。“心自闲”三个字，既是山居心境的写照，更表明这“何意栖碧山”的问题，对于诗人来说，既不觉得新鲜，也不感到困惑，只不过是“悠然心会，妙处难与君说”罢了。第二句接得迷离，妙在不答，使诗增添了变幻曲折，自有摇曳生姿、引人入胜的魅力。 　　第二联“桃花流水窅然去，别有天地非人间”，这是写“碧山”之景，其实也就是