基于全球商业竞争的业教育模式创新.doc

基于全球商业竞争的创业教育模式创新 围绕建设高水平研究型、国际化、综合性大学战略目标，中山大学管理学院在长期创业教育改革和实践基础上，逐步探索出一套有效的“战略性创业教育模式” （“Strategic” Entrepreneurship Learning Model，简称SELM），取得了丰硕的教学成果。 “战略性创业教育模式”（SELM）的核心内容 （一）“战略性创业教育模式”突破性地解决了当前创业教学中的若干难题 SELM主要解决的教学难题： 1、全球化背景下商学院学生国际视野普遍狭窄。针对国际创业教育模式向全球竞争、动态模拟竞争发展的新趋势和新理念， SELM模式通过引入IEE国际创业系列课程及国际交流项目，培养了学生国际化创业视野。 2、教学模式单一，教学效果不佳。针对普遍反映枯燥的课堂填鸭式的教学模式，SELM模式通过系统引入体验式教学模式，注重在激烈复杂国际商业竞争情景下的角色扮演与互换，极大地激发了学生团队学习的主动性、积极性和开拓创新性，与时俱进的商业竞赛机制培养出了学生在复杂环境下的开拓能力并培养了良好的创业心理品质与创新精神。 3、过分强调分职能模块化教育，无法培养具有整合性知识和综合性管理能力的创业人才。SELM模式了综合性大学学科齐全以及管理学院创业教育师资雄厚的优势，通过构建跨学科的教学团队以及综合性的创业知识集成式教学体系，使知识转化为异质性能力的效率大大提高。 4、被动的以个体为单元的学习模式，无法适应社会对团队式创业模式的强大需求。通过SELM模式平台的搭建，实现了从过去的以“教”为主导的个人学习模式，向以“学”为主导的团队学习模式的顺利转变；通过全校范围内各类模拟、竞赛学习团队的组建，也培养了创业者的团队合作精神。 5、创业实践能力不足，无法满足社会对合格人才的需求。SELM模式通过系统性的案例教学、模拟教学以及创业导师引领的情景实习，极大地改善了大学教育与社会需求相脱节的矛盾，提升了学生在创业实操方面中资源整合能力不足的矛盾，满足了部分学生毕业后自主创业与创新实现的需求。 （二）“战略性创业教育模式”的主要内容特点 中山大学SELM主要可以用“S-t-r-a-t-e-g-i-c”一词表征： Simulation Learning----商战模拟学习。SELM模式主要学习形式是要促进学生参与全球创业实战模拟、全球创业计划大赛、案例大赛以及各类科技作品大赛； Team-based Learning----团队协作学习。即学生是创业教学活动的主体，SELM强调学生要以团队的形式进行协作学习，学习者之间是协商、合作的； Role-play and Interactive Learning----角色扮演和互换学习。SELM模式强调创业教学过程的角色扮演和互换性，以及学生积极参与创业问题的解决过程； Application of Knowledge Integrated----知识整合应用学习。SELM强调创业教学导向是以引导学生整合运用所学综合管理理论知识并运用于实践为前导； Target-oriented Learning ----目标导向型学习；SELM教学的目标是训练和培养学生在学习中的创新能力和精神； Entrepreneurship Chain Learning----创业学习链；SELM教学程序是基于创业活动 + 双导师制＋大学生创业园＋大学生创业引导基金 创业学习链进行； Global Environment Learning----全球化商业环境学习；SELM模式教学背景是国际创业论坛，国际创业交流平台，国际创业培训师的培训项目全球化商业学习环境； Innovation driving Learning----创新驱动学习；SELM模式教学的最终目的和结果大学生创业。 Competition Learning----商业竞争学习。创业竞赛、模拟实验室和创业平台是SELM模式主要教学工具商业竞争学习 “战略性创业教育模式”（“SELM）的过程内容、方法与教育思想体系 SELM的教育过程内容主要是基于图1所示的教育科学基本过程考量。 图1 “战略性创业教育模式”设计的教学过程内容体系图 从此过程来看，SELM模式需要从创业教学主题出发，围绕SELM的教学目标、教学手段、教学方法、教学程序以及教学评估来设计和准备。基于Lumpkin（，2004）的“基于创造力的创业学习模型”，以及Ireland（2003）等人的“战略创业模式建构体”理论，同时从教育学的多维度教学理论角度出发，SELM 创业教育模式同时体现了图2所示的多维学习方法路径： 图2 “战略性创业教育模式”的多维方法路径图 上述教学模式所体现的重要维度可以细分为：模拟维、竞赛维、实践维、评价维、教师维、学生维和平台