计算机网络2解读.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教学环节分析 基于科学思维教学法的三步骤 在预习环节，让学生进行猜想 在课堂环节，通过讲授知识点和用实验培养能力，对核心知识点进行验证 在课后环节，启发学生深入思考 K与Q的关系：教师投入是前提 为保证教学秩序，K是第一位的 每章选择一个核心知识点进行训练，Q数量为5-6个 选择适当的Q非常重要，要有启发性、要能引起学生兴趣 必须精心设计 师生互动是关键 任何好的教学法都离不开：教师引导与学生参与 教师指导学生：对Q进行自主学习、深入探究并以小组形式合作交流 围绕Q，互动越频繁，知识迁移和能力扩展就可能越主动和高效 IT教师行为集合，IS学生行为集合 师生互动的训练环节 指导思想： 鼓励学生参与教学活动全过程，还课堂给学生 “预习-课堂讨论-实验验证-网上讨论”训练环节 预习环节：针对特定问题思考，并做预习作业 课堂讨论环节：学习小组派代表讲讨论结果 实验环节：用实验验证并撰写报告 网上讨论环节(选项)：个性发展空间 要精心设计探究过程 教师必须对探究过程提供多方面帮助与指导 资料、软件和系统等相关教学资源 否则使学习效果打折扣，甚至完全落空 每次探究过程完成，做总结 通过讨论交流，克服这些片面甚至错误之处 教师高屋建瓴的能力，能对所学的知识点从感性认识上升至理性认识 学习小组是一种有效组织方式 学习小组有3-5名学生 以交流协作和相互督促的方式从事预习、准备课堂讨论发言、收集网络资料、讨论学习重难点和交流学习方法等活动 主动性、积极性乃至创造性都能较充分的发挥，促进对知识技能的理解与掌握，有利于创新思维与创新能力的形成与发展 在课程中注重弘扬科学精神 结合知识点，向学生宣讲科学家的理性怀疑、实践求真、开拓进取和团结协作的精神 思想得到升华，科学思维才能更为主动和积极 对每个猜想用实验进行验证，促进学生实践能力和实验技能的提高 用技术手段提高课程教学效率 教学改革不能以教师超负荷投入和挤占学生其他课程时间为代价，需要提高效率、可持续发展 开发支持基于科学思维教学法的教学支撑平台 教师能够迅速掌握先进的教学方法和理念，提升自己的能力与教学水平 引导学生按设计的流程进行课程教学活动，保证教学质量 对课程进行全过程管理 教学支撑平台 集成了教改成果，有机结合课程知识与思维训练，固化课前、课中、课后各环节 课程全过程计分方式，对课堂与网络讨论、预习、实验、作业和理论(闭卷考试)计分 引导学生主动参与教学的各个过程，积极参与的学生有奖励 提供优质教学资源和交流平台，便于教师提升课程教学水平和定制个性化的教学模式 一、基本情况 二、基于科学思维的教学法 四、教学举例 五、结束语 三、课程设计 路由选择协议教学举例：课前 预习环节 选择网络层的核心知识点来研讨 小组研讨，个人预习作业，小组PPT 思考如图示网络场景 你和同学是某个路由器，如何能知道图中最短路 网1 网6 网5 网2 网3 网4 R1 R2 R3 提示： 与邻居交换信息?距离矢量算法 将自己信息汇集到某处计算?Dijkstra算法 路由选择协议教学举例：课中 课堂研讨 挑选2到3份在课堂宣讲 有不同方案：洪泛法交换信息，类似于交换机自学习等 肯定各种猜想，鼓励发散、创新思维 ，分析利弊，引导得出正确结论 课堂讨论能激发学习热情，掌握教学难点，养成思考习惯 路由选择协议教学举例：课中 实验验证 在PacketTracer上设计实验，配置路由器的RIP和OSPF协议 观察路由选择协议的工作过程，记录报文交换的内容，观察链路状态变化后两种协议收敛的过程 验证理论学习知识，增强学以致用能力 路由选择协议教学举例：课后 网上讨论 课后思考题是： 用水平分割来解决无穷计数问题是否还存在问题？ 原因是什么？ 从路由器间通告报文上考虑如何能解决该问题？ 对学有余力的学生 在BBS进行开放式交流研讨 教师加以适当引导 一、基本情况 二、基于科学思维的教学法 四、教学举例 五、结束语 三、课程设计 课堂中的科学思维训练 我校正在进行基于科学思维法的计算机网络原理课程教学改革，取得了可喜的成效 改革的关键：教师主导作用和学生主体作用 精心设计教学，反复“猜想、验证和思考”过程 鼓励学生参与教学活动，激发了学习积极性 强化学生的研讨和实验动手能力 用网络信息系统对课程教学进行全过程管理…… 课程改革成功的标准： 学生参与课程的热情是否调动起来？ 学生的能力是否得到了提高？ 教学效率是否能到了提高？ 用科学思维训练点燃学生的创造火炬 “学生不是可以灌注的容器，而是可以点燃的火炬”! 教学实践表明，网络课的科学思维训练能够激发学生的学习热情和创新精神! 注：本次授课主要