苏教版语文九年级上第一单元教学设计.doc

苏教版语文九年级上册第一单元教学设计 作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。 二、单元教学目标： 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。 4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 三、单元课时安排 共11课时 单元整体学习 1课时 《鼎湖山听泉》 2课时 《林中小溪》 1课时 《飞红摘翠记黄山》 2课时 《画山绣水》 1课时 诵读欣赏 1课时 自由阅读 1课时 综合学习与探究 2课时 四、各课教学简案 鼎湖山听泉 （一）学习目标： 1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。 3、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。 （二）教学步骤：  教师活动 学生活动 1、导入： 你知道北回归线上的“绿色明珠” 听，思考，回答。 指的是什么地方吗？你能说说这颗“绿 色明珠”美在何处吗？ 今天，我们就一 起走进散文名篇《鼎湖山听泉》，欣赏鼎 湖山美丽的风韵。 2、整体感知课文： 有感情的朗读课文，勾画作者游山踪 有感情的自由朗读课文，圈点勾画， 迹，寻找作者感情发展的脉络。 作批注。 3、反复诵读，感知美： 自选课文写山泉美的片段，准备推荐 学生自选课文片段，有感情的朗读。 给大家，并说明美在哪里。 准备推荐理由。 巡视指导学生“吟哦讽诵” 读给大家听。评价，补充。 4、深入理解： 再读课文，思考： 再读课文。 鼎湖山可写之景很多，而作为游记， 思考，讨论。 也 应较全面地介绍。作者为什么要集中 回答，评价，补充。 笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为 主，兼及其他的？ 5、语文活动： 结合课文内容，为鼎湖山写一个广告 思考，创作，交流。 语或或拟写一副对联。 评价。 林中小溪 （一）学习目标： 1、通过吟哦讽诵，体味作者的思想感情，领略大自然的美。 2、能概括出小溪所显示的精神并理解作者的生活信念和人生理想。 3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律” 之美。 （二）教学步骤： 教师活动 学生活动 1、导入： 直接导入。 2、整体感知： 有感情的朗读课文，说说林中小 朗读全文。 溪是一条怎样的小溪。 思考，回答。 3、美文推荐： 选择你喜欢的段落读给大家听，并 自主选择，练习朗读，准备推荐理由。 谈谈你喜欢的理由。 小组交流，推荐组内最好的。 指导朗读，评价。 全班交流，评价。 4、语文活动： 综观小溪流经树林的全过程，你从 再读课文，圈点勾画。 中领悟了哪些人生哲理？试从不同的角 小组交流讨论