体育概论幻灯片.ppt

三、《体育概论》课程学习成绩评定 四、《体育概论》课程学习要求 1、课前预习，认真阅读课本和参考资料，积极准备讨论问题； 2、多思考，多问“为什么”。 3、在缜密思维的基础上，勇于发表自己的见解。 4、积极参与问题的讨论。 讨论： 什么是体育？ 本章学习问题 一、“体育”概念的产生与发展过程是什么？ 二、人们对“体育”一词的理解持有哪些观点？ 三、什么是体育？ 一、“体育”概念的产生与发展过程是什么？ 灯：照明或做其他用途的发光的器具。 概念：人们对事物本质的认识，逻辑思维的最基本单元和形式。 术语：是在特定学科领域用来表示概念的称谓的集合。是通过语音或文字来表达或限定科学概念的约定性语言符号。 “体育”概念的产生与发展过程： 古 代 第一，古希腊的“体操”可以泛指一切健身运动或健身术，即是说它是一切健身运动的总称。 柏拉图在《对话篇》中曾把“体操”称为“身体训练的理论和方法体系”。另外，从当时的“体操馆”具有跑、跳、投掷、拳术、角力等场地设施的事实中也可得到佐证。 第二，古希腊的“体操”是当时教育的一个重要组成部分。 在这方面，亚里士多德曾有过明确的论述。他指出，希腊初级学校的“基础课目常常是四门，即读写、体操和音乐。有些人便加上绘画”。他还说:“体操通常都借以培养勇毅的品德”，“体操有助健康并能增进战斗力量”。 近 代 18世纪60年代，“体育”一词首先在法国出现。 1762年，卢梭在《爱弥尔》（Emile）一书，使用了“体育”（education physique）一词，描述对爱弥尔的身体教育过程。 此后，“physical education”一词在世界各国流传开来。到19世纪，世界上教育发达国家普遍使用了“physical education”一词。 从这里我们可以清楚地看到，“physical education”一词最早产生于教育，它最早的含义是教育过程中的一个专门领域。 1876年，日本近藤镇三首创了“体育”这一新词。 日本明治维新(1868~1873)时期和明治维新以后，国内曾掀起向西方国家学习的潮流。在大量翻译西方书刊的过程中，日本人开始接触到Gymnastics，Turnen，Physical Education和Physical Culture这些术语(包括其它语系的对应语词)。 但是，在日语中并没有与之相当的现成概念，于是，他们便以日语中的汉字组成一些新名词，用“体操”翻译Gymnasties和Turnen，用“身体（之）教育”、“体教”、“身教”、“体育”等翻译Physical Edueation和Physical Culture。这一日文化的过程是在19世纪70年代完成的。 在我国，自19世纪中叶以后，德国和瑞典体操传入 我国。随后在兴办的洋学堂中设置了“体操科”。1902 年左右，从日本传来了“体育”这一术语。 随着西方文化的不断涌入我国，学校体育内容由单一 的体操向多元化发展，课堂上出现了篮球、田径、足 球、排球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称 体操课了，必须厘清概念层次。 1923年，在《中小学课程纲要草案》中，北洋政府正式把“体操科”改为“体育课”。“体育”一词成了标记学校中身体教育的专门术语。 现 代 解放以后随着我国体育事业的发展，有必要把体育的各个组成部分(包括学校体育、群众性体育和竞技运动等)概括在一个语词中。于是，我们就使用“体育”这一术语将其囊括其中。 二、人们对“体育”的理解持有哪些观点 体育是一种以激发人类潜能为目的的人类活动 体育是一种生活，是生活的一部门 体育以身体为手段的教育方法 体育是玩玩、打打球 所有对身体和心理上的锻炼都可以成为体育 活得更健康的方法，叫体育 在本能表现上更加科学、规范的活动。 体育就是运动，就是锻炼身体 体育是以身体练习为基本手段的有目的、有意识的活动 体育就是对身体的教育 体育是一种集锻炼、游戏为一体，促进身体健康、获得乐趣，可以育人的活动 体育是从不喜欢的事到喜欢的事 体育是一种精神，上升至信仰 所有的运动都是体育，走、跑，用筷子都是体育 通过自身的锻炼，发挥自身的能力，体育就是一个字“动” 观点一：体育是“发展身体、建设身体、完善身体的教育” 如，体育是以大肌肉活动及其有关的因素，如营养、睡眠、休息、排泄、体温之调节、精神状态等行为或习惯为手段，谋使生理、心理与伦理三方面皆能得到平衡的发达。（《体育与教育》1935，王学政） 体育的手段应该是增强、完善和建设人体的基本手段和方法。如，增强体质的身体运动、饮食和作息等生活制度、卫生