幼儿园一日活动的组织试题.ppt

儿歌：漱口歌 手拿小口杯 ， 喝口清清水， 鼓起腮，闭起嘴， 咕噜咕噜吐出水。 案例3：让幼儿体验漱口的重要性 在一次午餐后，我特意找来两个盘子，将其中一个盘子里面装满水。孩子们看见我的举动，都投来疑惑的目光。看着孩子们好奇的眼神，我说：“一会儿吃完饭，第一组的小朋友到老师这儿来漱口。”饭后，第一组的小朋友接好漱口水走到我身旁，我让他们把漱口水吐在空盘子里，然后让全班小朋友过来观察。他们议论开了：“这两盘水不一样，一个很干净，一个很脏。”“那个盘子里的水里有东西了。”我问：“这些东西原来在那儿呀？”他们说：“藏在小朋友的嘴里，因为这是小朋友的漱口水。”“藏在舌头底下”，“是粘在牙上的”，“藏在牙缝里。” 　　 案例3：让幼儿体验漱口的重要性 孩子们观察完，我便把两个盘子放进了盥洗室。等下午孩子们去盥洗室上厕所时，涛涛小朋友捂着鼻子跑出来对我说：“金老师，盥洗室什么味？真难闻。”“哦，会是什么味呀？”我边说边随他走进盥洗室，这时，那里围着几个小朋友，正在议论着，孩子们指着盘子问：“是什么呀？真臭！”原来是中午的漱口水已经变臭了！ 案例3：让幼儿体验漱口的重要性 见孩子们一脸的惊讶，我借机问：“你们想一想，这些东西在嘴里会变得怎么样？为什么清水放在盘子里没有变臭？”孩子们有的说：“也会变得这样臭，生出许多细菌来。”有的说：“嘴里有了细菌，牙齿就会生病，牙齿病了可难受了，什么东西也不能吃。”还有的说：“原来我们的牙齿就是这样被弄坏的！那吃完饭应该把嘴漱干净。”有一位小朋友说：“我回家告诉爸爸妈妈，让他们吃完饭也一定漱口。”其他小朋友也附和着说：“我也要告诉他们，要不然他们也会牙疼的。”自从那次观察活动后，孩子们漱口再也不用老师提醒了。 案例4：排队 每天午休前，孩子们都会一窝蜂地挤向盥洗室。看到孩子们拥挤推搡的现象，我总是非常担心，常常大声提醒：“不要推!不要挤!”可是这样的提醒丝毫没有作用。一天，我突然想到一首名叫《门口》的儿歌：“四只小猴，挤在门口，你挤我挤，谁也难走。四只小狗，排在门口，有先有后。出了门口。”我把这首儿歌编成故事讲给幼儿听，让幼儿说说向小猴学习还是向小狗学习，并陈述理由。现在，我班幼儿入盥洗室很少出现拥挤推搡的现象，一大安全隐患就此消除。由此可见，采用符合幼儿特点的教育方法比说教要有效得多。 案例5：洗手：蜜蜂采蜜 美术活动后，孩子们陆续去盥洗室洗手。天天洗好手走到我面前说：“老师，您快闻闻我小手香不香?”我轻轻地托起他的小手认真地闻着。这时他又说：“老师，您现在真像小蜜蜂。“对呀，我就是小蜜蜂，正在采蜜呢!”他高兴地笑了。旁边 孩子看见了，也举起小手让我闻，几个平时磨蹭的孩子也跟我说：“老师快上我这儿来采蜜吧!”看到这一情形，我灵机一动，何不用蜜蜂采蜜的形式来激发幼儿用肥皂洗手的积极性呢?为此，我们专门进行了一次讨论，总结出以下要点：只有手心、手背、手指缝都擦到肥皂，小手才香，小蜜蜂才会喜欢：洗完手后先在水池内甩三下，再擦干。从此，用肥皂洗手成了孩子们非常期待的生活活动。 教给孩子生活的本领 教师讲解示范 孩子日常练习、互相帮助 教师督促指导 趣味儿歌、故事引导 趣味比赛 让环境成为另一位老师 让环境成为另一位老师 三、轻松如厕去 对于托班、小班的孩子可运用 “环境暗示——鼓励表达——固化行为——家园同步”的策略 　　案例6：小朋友上厕所 一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我 ! ” 　　不行，我就要第一个 ! ” 　　哇 ! ” ( 哭声 ) …… 　　原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…··像这样的事情几乎每天都上演好几次。 　　 　　案例6：小朋友上厕所 　　小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，我抢到的就是我的。”我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。 　　环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。 　　我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。 　　案例6：小朋友上厕所 　　故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等