中考语文明确考试要求2015试题.pptx

明确考试要求 提升学习能力 ? 能 力 ? 识记 理解 分析 运用 评价鉴赏 题号 分值 题号 分值 题号 分值 题号 分值 题号 分值 文言文 1-5 15 6 2 ? ? ? ? ? ? 8 2 7 2 ? ? ? ? ? ? 10 4 9 6 ? ? ? ? ? ? ? ? 11 2 ? ? ? ? ? ? ? ? 12 3 ? ? ? ? ? ? ? ? 13 3 ? ? ? ? ? ? 说明文 ? ? 14 2 17 9 ? ? ? ? ? ? 15 3 18 4 ? ? ? ? ? ? 16 3 ? ? ? ? ? ? 记叙文 ? ? 21 4 19 3 ? ? 23 5 ? ? 22 4 20 4 ? ? ? ? 综合运用 ? ? ? ? ? ? 24 4 ? ? ? ? ? ? ? ? 25 3 ? ? ? ? ? ? ? ? 26 4 ? ? 总计 分值 7题 21分 11题 34分 4题 20分 3题 11分 1题 5分 比例 ? 23.3% ? 37.8% ? 22.2% ? 12.2% ? 5.6% 中考阅读部分双向细目表 2014 ? 能 力 识记 理解 分析 运用 评价 鉴赏 2012 分值 9题 26分 12题 36分 2题 12分 3题 16分 ? ? 比例 ? 28.9% ? 40% ? 13.3% ? 17.8% ? ? 2013 分值 9题 26分 10题 32分 5题 18分 2题 14分 ? ? 比例 ? 28.9% ? 35.6% ? 20% ? 16.6% ? ? 2014 分值 7题 21分 11题 34分 4题 20分 3题 11分 1题 5分 比例 ? 23.3% ? 37.8% ? 22.2% ? 12.2% ? 5.6% 不变——核心考点  古诗词：把握诗歌内容和作者情感 文言文：掌握常用文言实词、翻译句子、理解文章主要内容 说明文：信息筛选和内容理解 记叙文：把握人物心理变化、理解环境描写、理解中心主旨 变—— 在考查学生思维能力方面向前推进了一步 避免了静态的知识概念偏重于语言文字的理解和运用，在动态理解中考查学生的语言能力，具体表现在主观比较多、试题较灵活 考题明显灵活了许多，往往需要考生二次思维甚至三次思维，整体难度提高 为什么有这样的变化 如何调整我们的学习 文言文阅读能力 识记 理解 文言文阅读能力 1.6 能理解文章的主要内容。 1.7 能概括文章的中心。 1.8 能理解和把握诗词的基本内容和作者的感情倾向。 时间（季节） 地点 人物 景物 事件 思想感情（抒发了、表达了、流露了） 文言文阅读能力—— 古诗理解 文言文阅读能力—— 捕蛇者说 核舟记 小石谭记 记承天夜游 捕蛇者说 卖油翁 口技 孔孟论学、为学 课内文言文 比较阅读 可以使分散的内容集中， 有利于整合信息，提高复习效率 岳阳楼记、醉翁亭记 桃花源记、捕蛇者说 黔之驴、狼 天净沙·秋思、水仙子 蝶恋花、丑奴儿 甲文与乙文都进行了细致的动作描写： 甲文描绘了老虎对驴的观察，所用的动词有“＿＿＿”、“＿＿＿”；乙文描绘了屠夫“＿＿＿”狼的过程，表现了屠夫＿＿＿的形象。 文本细读 精读串讲 课内文言文两三个文本各选一句 课外文言文放开文体 《孟子》 《天时不如地利》——六年级 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 《王顾左右而言他》——七年级 “比其反也，则冻馁其妻子，则如之何?” “弃之。” “士师不能治士，则如之何？” “已之。” 《邹忌讽齐王纳谏》 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来。孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 展现“士”的才能和学识 现代文阅读能力 理解 分析 运用 鉴赏 现代文阅读能力—— 句式 修辞手法 描写方法 记叙顺序 说明方法 说明顺序 论证方法 论证结构 16. 第⑤段中，设计师们共同努力，反复进行多种测试的目的是 。