第一讲幼儿行为观察与指导概述.ppt

纪律要求 迟到 早退 旷课 玩手机 假条 课代表 考核方式： 一、平时表现（占10%） 出勤、上课听讲状况 二、作业和做笔记（占20%） 周五中午前交至综合楼618旁边 三、考试（占70%） 随堂考试 期末考试 这是一门怎样的课程 首先说说看，你认为孩子在干什么 思考： 1.什么是观察？ 2.什么是行为观察？ 3.什么是学前儿童行为观察？ 人类认识世界最基本的方法 “观”加“察” 观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物的过程，而且是人的大脑积极思维的过程。 (1)观察如何发生？ 注意 对象与背景 主观介入 判断和结论 (2)观察可以分为日常生活中的观察（日常观察）和作为科学研究手段的观察（专业观察） 思考：两者有何异同？ 作为科学研究手段的观察： “观察是研究者有目的、有计划的一种活动。观察者运用感觉器官能动的对自然或社会现象进行感知和描述，从而获得有关的事实资料。”（陈向明） “观察，是在自然条件下对自然发生的现象或行为进行考察记录和分析的一种研究方法。”（王坚红） 专业的观察以正确的了解为目的，需要收集多方面的客观资料，并针对目的来追求正确的判断 专业的方法，以保证事实的接收更具有客观性 针对客观的资料进行缜密地分析、归纳、推理、假设等思考过程 2.什么是行为观察？ 行为： 个体表现在外而且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。（狭义） 还包括以外在行为为线索，间接推论内在的心理活动和心理过程。 被观察者接受外界刺激后，可能产生外在行为的反应，也就是外显的行为，也可能没有明显的外在行为反应，而是产生了内隐的行为。 观察目的往往并不仅仅是要了解外在行为，而是要了解被观察者隐藏在内心的动机、想法、甚至于潜意识。 从个人与环境的互动来探讨被观察者行为的产生，显得十分的有必要。 由于外在行为具有以下三方面的特点，才使得我们推测一个人内心的想法或行为原因成为可能 连续性：某一行为的发生是有始有终的 整体性：人身体不同部位的动作及表情的意义不是分离的。 程序性：先前的经验会影响后面的行为表现。 3.什么是幼儿行为观察？ （1）目的：是通过观察在对幼儿行为了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。 （2）内涵：是通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的幼儿行为及现象进行观察、记录、分析，从而获取事实资料的方法。 双双到了幼儿园，进了班级教室，一只手紧紧拉住妈妈的手，小小的身体扭来扭去，另一只手轻轻地磨蹭着妈妈的袖子。她用一种低低的、焦虑的声音对妈妈说：“你不要走嘛。”她妈妈就势拉着双双的手向前走几步时，双双把手放进嘴里迅速地吮吸着…… 三、 幼儿行为观察的特点： （1）幼儿行为观察是在自然条件下进行的观察 为了了解儿童的行为所表明的真正意义，对学前儿童行为的观察一定要在自然状态下进行。所谓自然状态，就是对所观察的现象或行为，不加任何人为的控制，使它们以本来的面目客观地呈现出来。 例如，观察儿童的进食情况，就应该在儿童日常进餐、吃点心等过程中进行，应在其熟悉的环境中进行。 （2）幼儿行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制的研究方式 为了尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者应当对观察的步骤、途径、方式等进行一定的控制，如观察什么、用什么方法观察、怎样观察、在哪里观察、在什么时间观察等。 （3）幼儿行为观察需要收集多方面的客观资料 收集资料的途径：一是运用人的感官收集；二是运用各种仪器或工具。在观察过程中进行记录时，应该把对行为的客观描述和对行为的主观解释与评价严格区别开来。无论采用的什么记录方法，都要强调其客观性，保持其原貌，不加任何扭曲，没有随意的猜想。 4.为什么要对幼儿进行行为观察？ 通过观察可以了解学前儿童的发展水平 A. 可以了解学前儿童的经验获得水平 B. 可以了解学前儿童能力的发展 C. 可以了解学前儿童的心理需要 D. 可以了解学前儿童个体的学习方式 （2）通过观察的方法，可以使幼儿园更好地开展教育教学活动 如何使课程满足幼儿的需要和兴趣，其中很重要的一点就是要观察幼儿、了解幼儿。教师在教育过程中有目的地观察幼儿，关注幼儿的谈话、讨论，了解他们的兴趣和需要，关注幼儿是如何学习的，会不会学习，每个幼儿的学习需求和学习方式是怎样的，以及学得怎样，从中发现有价值的活动线索，从而开展有价值的教育活动。 一位幼儿教师的观