实验班教学设计自己的花是让别人看的.docVIP

自己的花是让别人看的 实验班 教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重、难点 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。 教学准备 搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。 提问学生（1—2人） （二）从文中找出作者重游故地时发出赞叹的句子。 1、学生读 2、课件出示句子：这是一个什么句？好，一起读出赞叹。 3、齐读——多么奇丽的景色？多么奇特的民族! 三、感悟奇特的民族 德国人养花有什么奇特之处，让作者感到吃惊呢？快速浏览课文，用笔画出相关句子。 （一）学生读划的句子。 （二）课件出示句子。 （三）默读句子。思考：德国人养花和我们有什么不同，奇特之处表现在哪里？课件出示句子 通过不同形式的朗读体会德国人养花的独特之处。 四、感受奇丽的景色 这奇特的民族究竟创造出了奇丽的景色，让作者如此赞叹呢？请同学们默读课文找出相关句子。 （一）学生默读，划句子。 （二）学生读句子（1名）：谁能把你找到的句子分享给大家。 （三）课件出示句子：（走过任何一条街……） 1、学生自由读 2、理解词语 “花团锦簇，姹紫嫣红” 3、体会比喻句的感情色彩。 指名读 齐读 齐背 五、理解“我为人人，人人为我” （一）这种耐人寻味的境界是什么？（人人为我，我为人人） （二）思考：人人为我，我为人人在文中指什么？ 提问2人 六、升华拓展 这种“人人为我，我为人人”的境界，这样奇丽的景色，会么久保持吗？作者四五十年后再次来到德国又看到了怎样的景色呢？ （一）生找句子 （二）生读句子（1名） 出示课件：师读课件中的文字 这奇丽的景色改变了吗？（没有）家家户户的窗口都开满了（鲜花），家家户户的窗前都（花团锦簇，姹紫嫣红）没有改变的仅仅是这奇丽的景色吗？人人为我，我为人人的思想（没有改变）。 （三）出示课件，完成练习 再次感悟美丽。 七：课堂练习 八：课堂反思 在这堂课的教学中。首先，我以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”一句为突破口，层层深入，辐射全文，一唱三叹，让他们在优美朴素的文字中，获得心灵的触动，激发情感的共鸣，潜移默化地受到人文的滋养。 其次，扣词体会。对描写德国景色奇丽的语句“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”我主要指导学生抓住词语“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”等进行体会，使学生在如沐春风中感受到德国小镇那一道独特的风景线。并通过多次朗读、想象、欣赏、品味等感性体验，倘佯在语言文字所描绘的美好画面力求工具性和人文性的和谐统一