实践行为与新课标理念的对接3.doc

实践行为与新课标理念的对接——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之三① 江苏扬州市广陵区教育局教研室 龚海平 [摘 要]任何先进的教学理念只有转化为实实在在的课堂教学行为才能发挥其应有的巨大作用。《英语课程标准（实验稿）》（以下简称“《课标》”）中提出的许多教学新理念对小学英语教学具有极大的指导作用。小学英语教学要想取得突破性进展，教师不仅要全面学习、深刻领会这些新的、先进的教学理念，更要注重在课堂教学实践中将理念转化为具体实践行为，并根据不同的教学对象、教学内容把各种先进的教学理念有机地加以运用。 [关键词]小学英语；课程理念；实践行为；转化；运用；教学艺术 再先进的学科教学理念，即便已为人们所熟知，但是如果仅仅停留在理念层面而不落实到教学行动之中，这样的理念终究还是理念而已，是产生不了任何价值的。把课程理念积极而又正确地转化为课堂教学实践行为是教师的一项光荣而又艰巨的使命。 小学英语特级教师沈峰在推进小学英语课程教学改革的道路上，没有因为自己已经取得的显著成绩而固步自封，而是在自觉接受新的课程理念的同时，主动将自己的实践行为对接新的英语课程理念，大胆探索在教学实践中应用新理念的方法、方式和技艺，取得了令人瞩目的进展。她那不断超越自我的实践和探索，不仅丰富和发展了自己的小学英语教学艺术，而且对于众多至今面对新的英语课程理念尚处于徘徊、茫然、甚至一筹莫展状态的小学英语教师们而言，无疑具有较强的启迪、借鉴、示范和引路作用。 一、巧妙设置悬念，激发学生兴趣 特别强调“要关注每个学生的情感”和“激发他们学习英语的兴趣”是《课标》提出的一个最为重要的理念。对此理念，小学英语教师是有共识的，但是在教学实践过程中，不少教师走入了误区。有的教师把游戏活动的安排视作激发学生学习英语的兴趣的唯一手段，有的教师把物质奖励作为刺激学生学习英语的兴趣的“偏方、妙方”，甚至还有教师简单地把刻意营造出来的一种近乎喧嚣的热闹的课堂气氛理解为这就是激发学生的学习兴趣，其主要原因是忽视了关注学生的情感而产生理解上的片面和狭隘。 在这方面，沈峰老师更多的做法是通过设置悬念，来激发学生好奇心和求知欲。笔者以为，这样的做法是科学的，因为真正能够长久地、有效地激发学生学习英语兴趣的往往是那些能够满足学生内心需求的、非物质的东西。她在执教译林版《小学英语》（第三册，供六年级使用）Unit 7, Lesson 19 You may call me中的核心句式“Would you please tell me …?”时的教学处理就是其中成功的一例。 [教学片段1]② T: Who’s this man? S1: It’s Mr. Zhang. T: Who’s this woman? S2: Sorry, I don’t know. T: Well, you can ask me “Would you please tell me …?”, and I’ll tell you who she is. Ok? Try, please. （评论：这是沈峰老师鼓励学生尝试用英语进行交际。） S2: Would you please tell me her name, Miss Shen? T: Sure. She’s Miss Tian. S2: Thank you. T: You’re welcome. We know, this is Mr Zhang and this is Miss Tian. Where are they? Can you guess?（评论：这里，沈峰老师设置了第一个悬念。） S3: Are they in the classroom? T: No, they aren’t. S4: Are they in the office? T: Yes, they are. And what are they talking about? Can you guess? （评论：这里，沈峰老师又设置了一个悬念。） Ss: No. T: OK. Let’s listen to the tape and try to get the answers. （评论：这里，沈峰老师通过设置悬念，让学生带着问题去听录音，能大大提高学生听录音的专注程度。） 在小学英语教学中，悬念的设置有利于充分发挥学生的想象能力和有效地集中学生的注意力，有利于调动学生大胆开口说英语的积极性和进一步拓展学生运用英语进行自由表达的空间。沈峰老师让学生在悬念迭起的状态下，带着一股好奇的心情去投入到下一个学习环节，有效地激发了学生学习英语的兴趣。 二、面向全体学生，体现差异教学 面向全体学生既是国家新一轮课程改革提出的“以人为本，促进学生发展”的基本要求，也是《课标》中所提出的重要理念。面向全体学生，就