三年级语文下册放飞蜻蜓3教案苏教版.docVIP

放飞蜻蜓 教材简析： 本文是一篇充满情趣的记事文章，富有启迪意义。通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学重点： 1.在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。 2.学习多种途径收集、处理资料。 教学难点： 通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、扣题引发，理清脉络。 1.启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。 2.导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！ 3.初读，理清脉络： （1）第一遍读，读准字词、读通课文。 （2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。 （3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。 二、简析首尾，聚焦“放飞” 1.指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。 2.读第三段（11自然段） （1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。 （2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 3.激起悬念。 翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。 三、指导写字 1.出示本课生字，学生再次认读。 2.学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。 3.教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。 第二课时 一、复习回顾，问题导入 1.出示词语，学生认读。 2.请学生简要说说课文的主要内容。 3.回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？ 二、读文入境，探究自悟 1.学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 2.学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。 3.教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点： （1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育） （2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议） （3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） 4.练习分角色朗读。 （1）同座间练习，再次体会人物的心理。 （2）指名演读，集体评议。 5.启发小结。 师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。 学生小结。（教师点评） 三、拓展交流，深化理解 1.师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？ 2.学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。 3.指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。 4.课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。） 板书设计： 放飞蜻蜓 （捉）蜻蜓 是益虫，吃苍蝇、蚊子…… 蜻蜓自身特点 长得可爱，是有趣的昆虫…… 保护蜻蜓 （谈）蜻蜓 陶行知 和蔼、巧妙、懂得尊重…… （放）蜻蜓 1