《课堂教学中提高学生作文水平的实践研究》研究报告-东西湖教研科研网.doc

《课堂教学中提高学生作文水平的实践研究》研究报告 吴家山第四小学 潘意萍 一、问题的提出 《小学语文课程标准》中明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。它体现了小学生的听、说、读、写能力。这种能力的习得，其主阵地就是语文课堂教学。 反观我们的小学语文课堂教学，不难发现，我们的教学效率不高。在语文教学的课型划分上，识字教学、阅读教学、古诗诵读教学、口语交际教学、作文教学等内容泾渭分明，各自为政，互不干预。于是它们的教学任务和目标均指向各自内部，即阅读教学就是培养学生的阅读能力，口语交际教学就是培养学生的口头语言表达能力，而写作能力的培养，顺理成章的就成了作文教学要解决的任务。这样一来，我们的小学语文教学就将培养学生综合能力的任务分割成了一块一块，各类型的教学目标就不能更好地体现出学生语文综合素养的培养。由于写作能力集中体现着学生的语文综合素养，因此就造成了作文教学的任务过重、压力过大，而阅读等教学的资源被浪费、任务不饱满、目的太单一的局面。再加上作文教学的方法比较单一，作文评改方式不够多元，教师对学生的活动引导得不充分，没有真正地面向全体学生进行教学，于是我们课堂教学的效率就难免低效了。 这样的低效课堂，带来的将是学生对作文的兴趣不浓，他们的作文水平难有提高：缺乏写作素材，不懂得留心观察周围事物，思维不清晰，不知如何表达语言，缺乏写作技巧等。基于组内教师的共同认识，我们确定了《课堂教学中提高学生作文水平的实践研究》这一课题。 以上诸方面，是提出本课题实验研究的缘由，我们将通过本项课题研究，试图探索一套适合小学课堂作文教学的新方法和新途径。通过研究课堂教学中提高学生作文水平的策略和方法，及具体的实践，来提高课堂教学的效率，提高学生的作文水平。 二、国内外对本课题及相关领域的研究现状综述 一直以来，小学生的作文能力备受教师及家长们的关注，社会上的许多办学机构也加入到了这个行列当中，成为语文课堂教学的补充。提高学生们的作文水平更是摆在语文教师面前的一道难题。对这个难题的研究也成为了一线教师们和专家学者们关注的热点。他们围绕这个问题，从各个不同的角度和侧面进行了深入地研究，取得了很多的成果。如：《大面积提高作文课堂教学效益》（中国教育学习网），集中研究了在作文课堂教学中，从写作的兴趣、习惯、品质、差异、程序、案例等方面着手，大面积提高效益的问题。《提高学生作文水平的几条途径》（林良平）从培养学生观察、思维、想象能力，要求学生读课外读物，组织学生参加活动，改进作文指导、批改、讲评方法，以及从说到写的策略等各方面谈了如何提高学生作文水平。《抓好课堂教学 提高写作水平》（姚焕民）提高写作水平，就应该让学生重视材料的积累，重视朗读感悟能力的培养，学习写作方法。这些研究总结出了不少好办法，对于提高学生的作文水平有很大的帮助，对于改变教师的课堂教学行为起到了一定的引领作用。但同时，我们也看到，在课堂教学中，对于研究在语文教学的各个课型，如何渗透写作知识、方法、习惯与技巧等的教学目标和内容，来提高课堂教学的效率，促使高效课堂的形成涉及很少，同时对于学生活动的设计还不够充分。我们将尝试着对上述方面进行研究。 三、研究目标、内容、方法，主要过程、活动简述 1、研究目标 研究课堂教学中提高学生作文水平的策略和方法，并通过实践提高学生们的作文水平。 2、研究内容 该课题的研究重点是研究课堂教学中提高学生作文水平的策略和方法。围绕研究目标，该课题的研究内容主要是以下两个方面： 1)研究在语文教学的各个课型中，如何渗透写作教学目标和内容，来提高课堂教学的效率。 2)研究如何设计充分的学生活动，激发学生积极参与的热情，从而提高他们的写作水平。从“情感”、“兴趣”、“情境”、“想象”等方面入手，训练学生做生活的有心人，逐步具有对生活的敏锐的观察能力、捕捉能力和表达能力。 1、让学生带着情感作文，写作本来是人们表达思想情感的一种途径，同时也是滋养我们思想情感的一种手段。古代先贤关于写作本质的论述“诗言志”，即是最早论述了作文教育“求真”、“求诚”的本质。叶圣陶先生也提出作文教育有两个致力目标是：“训练思想与培养情感。”认为“练习作文之要求，惟在理真情切而意达。” 可见只有学生心中有情才能在作文中流露真情，下笔才有话可说，有情可抒，作文才能打动人。 2、课堂作文教学之路初探。主要围绕充分开发的作文资源进行研究。 3、课堂作文教学探究。实施分层次要求，进行差异指导。兴趣、志趣和乐趣是儿童情趣上的三个层次。成功能够给学生极大的心理满足，激发更强的学习动力，走好写作情趣的三个台阶。 3、研究方法 本课题研究在语文教学的各个课型中，如何渗透写作教学目标和内容，来提高课堂教学的效