楹联教育的德育功能.doc

新课程背景下楹联教育的实践与思考 江苏省沭阳县怀文中学 高树军 楹联，中国传统文化的一部分；楹联艺术，中华民族的文化瑰宝。在学校开展楹联教育，不仅是践行“传承中华文化”的义务与责任，也是新课程改革提出的“培养学生自主学习的能力”、提升“学生道德素养和人格魅力”的要求，更是符合胡锦涛总书记在党的十七大报告中所强调的，要“加强中华优秀文化传统教育”、 建设“中华民族共有精神家园”、要“全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之于当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。”的需要。那么，如何在新课程背景下开展楹联教育，把学生培养成为既有“中国元素”、又有世界眼光的新时期主人，是摆在我们教育工作者面前一个新的课题。基于这一背景，我们在开展楹联教育方面进行了一系列有益地探索与实践。 一、课改引领楹联，楹联丰富课改。 首先，以新课改的理论为指导，促进楹联教育沿着正确的方向迈进。 学校的楹联教育，必须以新课改精神为指导，才能符合时代要求，才能提升楹联教育的效果，才能使楹联教育充满活力。楹联篇幅短小，且只有上下两句组成，但在对仗、平仄、结构等方面要求较高，学生在学习上有一定的难度，如果还沿用教师课堂讲解、学生死记硬背的被动学习方法，楹联教育必然收效甚微，这样的楹联教育也只能停留在“穿新鞋走老路”、“旧瓶装新酒”老路上。我们借鉴“自主探究”的新课改理念指导学生，并根据社会需求和学生发展的实际需要，采取“体验学习”方法来弘扬民族文化，提高道德素养，教育效果十分显著。这一事实说明，开展楹联教育，必须运用能够激发起学生兴趣、符合学生心智发展规律的教学方法，去“积极引导儿童的 HYPERLINK /fazhan/ 发展”，指导学生“自主、探索性 HYPERLINK / 学习”，让学生在探究、合作、展示中增强学习的兴趣，从而把握楹联的文体特点和创作要求。用新课程的要求指导学生学习楹联，不仅为楹联教育的有效开展提供了全新的理论指导，而且为楹联教育的深入推进注入了巨大的源头活水，保证楹联教育沿着正确的方向前进。 其次，开展楹联教育拓展了新课改的实践途径，丰富了课改的内涵。 课程改革的实质精神在于“提高学生的综合素质”，为学生的“终身发展奠基”。朱小蔓博士说过：“教育的核心和灵魂是德育，教育的根本目的是育德。”这个“育”主要体现在教育的实践活动中，因为“育德”不能仅靠“说教”，主要应凭借实践的载体和途径。学生学习创作楹联的过程，是深化认知、丰富实践的过程，也是道德情操和思想修养不断提升的过程，要完成这一过程，必须引导学生通过“动脑”、“动手”来完成，“动脑”、“动手”就是实实在在的实践活动，是“育德”的有效途径和方法。我们在实施楹联教育过程中，为学生学习、欣赏、创作楹联提供了一系列实践的平台，让学生在活动中愉快地学习，积极地探索，幸福地生活，让学生在活动中弘杨民族精神，培养健全人格，增强审美能力。所以我们开展楹联育人活动，不仅体现了“育德”的实践性要求，符合新课程标准所倡导的“自主探究”与“学习体验”的要求，也极大地丰富了课改的空间与内涵。 在新课改革强调学习主体“主动学习”、“自主探究”这一精神指导下，引导学生学习楹联、欣赏楹联、创作楹联，是我们借助楹联教育，推动课程改革的有益探索。这也是我们对新课程关于“情感、态度、行为习惯与知识、技能培养的内在统一。”这一教育理念的尝试。从实践效果上看，我们的实践，体现了楹联教育与新课改的有机统一。 二、兴趣激发动力，实践彰显活力。 为了激发学生学习楹联的兴趣，科学、有效地落实楹联教育的功能，我们也做了大量地工作。 第一，营造文化氛围，激发学习趣味。 认真，只能把事情做对，用心才能把事情做好。为了调动学生学习楹联的积极性，就要在激发他们的兴趣上做文章。为了使学生能有效学习楹联常识、把握创作基本规律，我们在校园内营造浓郁的文化环境，使学生在耳濡目染中“产生”兴趣。 从空间上看，处处有联，如门联、墙联、楼名联、名人塑像联、碑廊联、园圃联、景观联、教室联、楼梯联、食堂联、宿舍联等。从时间上看，时时有联，如会议联、重大活动联、班级的“今日对联”，学校的每周征联和每月一期的《校园楹联报》等。 校园里时时处处洋溢着浓浓的楹联气息。这些楹联大都是老师和学生的作品，对激发学生爱好楹联的兴趣起到了巨大的促进作用。 第二，研发校本课程，推进楹联教育。 校本课程的开发，符合新课程改革的精神要求，符合社会发展的需要。校本教材也是对国家教材和地方教材的补充，是推进新课程改革的重要载体。 为了扎实、有效、有序开展楹联教育，引导学生在主动探究、亲身体验的实践中弘扬中华民族优秀传统文化，让楹联教育充满智慧，充满趣味，学校成立了国粹文化研究室。该部门负责开发楹联教育校本课程，并结合方案、计划指导楹联教育。