学生版本2016-4-5(新课标)2016届高三地理二轮复习_第1部分_知识能力强化_专题4_地理图表的判读能力详解.ppt

;1．下图示意2009年中国大陆制造企业500强总部的空间分布。简述中国大陆制造企业500强总部空间分布的特点。;2．读图，完成下列问题。;(1)读图甲，指出2009～2010年冬春季节该地区气温的突出变化。 (2)读图乙，判断其所代表的气候类型。 (3)读图丙，写出2050年各年龄段的比例。 (4)读图丁，判断最小风频和最大风频的方向。;; (2014·北京文综)下图示意不同类型餐馆在我国部分地区的分布状况。读图，完成(1)～(2)题。;(1)①②③④依次示意(　　) A．川菜馆、湘菜馆、粤菜馆、西餐馆 B．粤菜馆、西餐馆、川菜馆、湘菜馆 C．西餐馆、川菜馆、湘菜馆、粤菜馆 D．湘菜馆、粤菜馆、西餐馆、川菜馆 (2)各类餐馆如此分布，能够(　　) A．降低餐馆原料的运输成本 B．加速农业地域类型转变 C．促进城市服务范围的扩大 D．体现出地域文化的扩散;地理分布图在图形系统中所占比例大，类型复杂多样，主要有政治区域图(如世界政区图、中国政区图等)、自然要素分布图(如世界气候分布图、地形分布图、气温分布图、水系分布图、降水量分布图、各种自然资源分布图等)、人类活动分布图(如中国工农业要素分布图、中国铁路分布图、人口分布图等)、区域综合图(如南方地区矿产、铁路和城市等多要素分布图等)。按照地理事物在图形中分布的范围和形状，将分布图分为以下三种类型：;(1)点状地理分布图：表示的地理事物是标定在图上离散的点。①表示分布地点：如我国水电站的分布(只表示其空间位置)。②表示类别：用不同图例，如我国有色金属矿产的分布。③表示数量：用定位符号的大小来区分(或同时在符号旁边注明绝对数量)。 (2)线状地理分布图：常用线状符号来表示交通线、河流、山脉、洋流、等值线等。带箭头的表示动态，不带箭头的表示静态。线段的长短、粗细表示量的大小。读线状地理分布图要注意事物的起止点、事物的沿途变化和事物的走向。注重同一空间不同地理事物之间的联系，认识不同事物之间的内在联系，形成地理事物空间位置和相互影响的结构体系。;(3)面状地理分布图：表示地形区、气候区、农业地域、工业区等地理事物。①表示分布范围：在地图中用封闭的界线，或一种图例表示某种呈面状分布事物的范围。②表示类别：在某种地理事物的分布范围内，用不同的颜色或图例，在各个范围内用不同图形加以区分类别。③表示数量：常用散点法(点数多少)、等值线法。读面状地理分布图，要明确事物的地理范围。;1．(2015·四川文综)雾是悬浮在近地面空气中的大量微小水滴或冰晶。下图为中国年平均雾日空间分布图。据材料完成(1)～(2)题。;(1)下列地区中，年平均雾日最少的是(　　) A．福建沿海　　　　　 B．黄海沿岸 C．准噶尔盆地 D．柴达木盆地 (2)与四川盆地内秋、冬季节多雾直接相关的是(　　) A．秦岭阻挡冷空气南下 B．气流受地形阻挡抬升 C．受暖湿的东南季风影响显著 D．晴朗的夜间地面辐射冷却强; (2015·全国课标Ⅰ卷)下图示意在黄河三角洲近岸海域的某监测剖面上，不同年份水深2米的位置与监测起始点的距离。起始点是位于海岸一侧的固定点。读图，完成(1)～(2)题。;(1)1975～2004年，该剖面近岸海域海底侵蚀、淤积的变化趋势是(　　) A．持续淤积 B．先侵蚀、后淤积 C．持续侵蚀 D．先淤积、后侵蚀 (2)推测1992～1997年期间(　　) A．黄河流域年均降水量增加 B．黄河入海年径流量减少 C．黄河流域植被覆盖率降低 D．黄河沿岸农业灌溉面积减少; (2014·广东文综)图甲、图乙分别为我国某地不同海拔、不同坡度的乡村聚落数量统计图。读图并结合所学知识，完成(1)～(2)题。;(1)由图可知，下列描述符合该地乡村聚落数量空间分布特点的是(　　) A．在各海拔段中，海拔1 250～1 400 m的区域聚落数量最少 B．在各坡度段中，坡度2°的区域聚落数量最多 C．在各海拔段中，海拔1 550～1 700 m的区域聚落数量最多 D．在各坡度段中，坡度15°～20°的区域聚落数量最少 (2)该地最有可能位于我国(　　) A．黄土高原 B．三江平原 C．塔里木盆地 D．江南丘陵;地理统计资料及图表是大量真实地理信息的数字化和形象化的形式，是地理信息的社会交流工具。它用真实可信的数据来描绘图表及表述地理原理和地理过程，是地理规律、地理事物在区域内发生、发展的具体体现，具有较强的时间动态性。地理统计资料及图表，按照表述形式的不同，可以分为坐标图、结构图、表格三大类。;1．常见的结构统计图类型及其构图特点;2.常见的地理坐标统计图的判读 (1)平面直角坐标图 平面直角坐标图上的点、线(折线、曲线)、柱等既表示了地理事物的数量，又反映了地理事物的发展变化趋势。读图时要积极思考，既要有定量的认识，又要做定性分析