氧气说课.分解.ppt

猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。 问题：氧气在我们的生产、生活中起什么应用？ （1）请学生自主学习第29页氧气的物理性质。 （2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何 闻氧气的气味。 (3)指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从 色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。 (4)课件展示 （1）物质在空气中和纯氧气中燃烧的剧烈程度为什么不同？ （2）今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系？ （3）仔细分析实验，讨论下列问题： 1、细铁丝下端的火柴有什么作用？2、将细铁丝弯成螺旋状的目的是什么？3、在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？4、上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质？ 谢 谢 袁华伟 教材分析 学情分析 教法学法 教学程序 本书展示 人教版九年级化学上册第二单元课题2 教材特点 课程标准 空气 氧气的性质 制取氧气 1.知道氧气主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。 2.通过实验探究氧气的性质。 + 教学目标 知识 与技能 过程 与方法 情感态度价值观 教学目标 ①认识氧气的主要物理性质； ②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。 ①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程. ②初步学会描述实验过程和现象的方法。 ③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 ①通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象，感受“化学美”，进而激发学习化学的兴趣； ②初步渗透“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义； ③养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 教学重点 氧气的化学性质 教学难点 对物质在氧气中燃烧实验现象的全面观察、记录、分析和思考、归纳和总结、准确描述与实验动手能力的培养。 学生知道了氧气的存在和氧气的用途 对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产生活中的应用缺乏比较系统的了解 知识维度 在第一单元的学习中了解了一些基本的实验操作 但实验探究性的学习还是第一次接触 技能维度 学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段 素质维度 求知欲强烈，思维活跃，好学好问好动手 潜在状态 讨论归纳教学法 教法 互动式教学法 激发学生学习兴趣 激发学生的求知欲望，学生自主发现问题的探索精神和合作能力 培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度 实验探究教学法 学法 自主学习 实验探究 学法指导 引导学生动脑、动手，在科学探究中有目的思维来观察实验现象 指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质 通过自主阅读和教师引导去了解氧气的溶解性、密度和三态的转化等其他物理性质 形成良好的思维习惯 第 * 页 导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业 导入新课 激发兴趣 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业 诱发思维 自主学习 导入新课 实验探究 质疑释疑 布置作业 对学生科学的学习方法进行了指导， 也有利于学生对氧气物理性质的记忆 实验探究 导入新课 自主学习 质疑释疑 布置作业 问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气？ 问题2：带火星的木条在氧气中能复燃，说明氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃烧呢？ 铁燃烧 木炭燃烧 硫燃烧 氧气中 空气中 反应表达式 生成物 反应现象 反应条件 反应物 实验探究 导入新课 自主学习 质疑释疑 布置作业 经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质， 更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度， 为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。 质疑释疑 导入新课 自主学习 实验探究 布置作业 性质 决定 用途 激发学生的求知欲望 丰富学生的知识面 培养学生自主发现问题 的探索精神和合作能力 反应 导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业 持续学习 Pag36习题 一、氧气的性质 1.物理性质 通常状况下是无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水 2.化学性质 ①支持燃烧 ②硫+氧气 — →二氧化硫 ③碳+氧气— →二氧化碳 ④铁+氧气 — →四氧化三铁 氧气 3.小结： 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。 氧气含量越高，燃烧越剧烈。 点燃 点燃 点燃 最有价值的知识是关于方法的知识。