《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题结题报告.doc

借生活化课题，扎实构建高效政治课堂 (次减负增效的发展趋势，开展构建高中政治生活化课堂的实践与研究非常必要。本课题《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》正是在这种背景下立项研究的，我们将通过努力研究力求构建高中政治生活化课堂，最终实现高效政治课堂的目标。 二、课题的核心概念及界定 所谓构建高中政治生活化课堂就是指：实现“植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块”的课堂教学模式的构建，通过“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的教学模式的实施，努力提高课堂教学效益，以此激发学生的学习兴趣，提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生的社会化发展。 三、课题研究目标 1．优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。 2．激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。 3．促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。 四、研究方法 本课题采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、行动研究法等 1．文献研究法。对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件及有关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。 2．问卷调查法。调查减负背景下高中生政治学习现状，以及学生现有学习方式及其学习效果，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。 3．课堂观察法。创设生活化教学情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。 4．行动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生活经验的积累。 五、课题研究内容 1．关于高中政治生活化的相关文献、专著的学习研究 2．构建高中政治生活化课堂的教学模式的实践与研究，激发学生学习兴趣和提升学习能力，落实减负增效目标 课题研究过程中，主要是要努力构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。同时实现以下目标：（1）转变思想观念，以人为本，建立新型师生关系；（2）以我校高中政治班的学生为对象，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础；（3）创设生活化情境，引导学生利用生活中的资源进行学习；（4）教学过程中采用丰富多彩的活动，激发学生学习的积极性和兴趣；（5）加强课堂观察，根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性;(6)课堂向外延伸，引导学生结合已学知识投身社会实践；（7）指导学生根据自身实践，写出体验生活的学科小论文。（8）对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动过程中出现的问题，师生共同进行反思和科学评价，最终实现生活化课堂的实效性和促进学生的全面成长。 3．加强教师政治课教学与研究专业能力的研究 促使教师加强理论学习和教学研究，优化教学设计，提高教学效率，撰写经验文章，教学反思，全面提升自身素养。 4．形成《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》的研究报告。 六、课题研究过程与策略 （一）研究准备阶段（2009年11月——2010年3月） 1．撰写开题报告，明确课题研究各项工作 本阶段根据课题的具体要求，逐步有序的开展课题各项工作。讨论、制定课题实施方案、布置课题活动计划以及具体分工，填写申报书，撰写开题报告；学习减负相关文件学习理论专著、搜集资料，邀请有关领导和专家就本课题进行论证。 2.学习相关理论著作，写读书笔记以及撰写论文，提升理论水平 开题以来，课题组成员进行了多次理论和专著学习培训，认真研读了《新课程的理念与创新》、《新课程的教学实施》、《共同应对——普通高中新课程实验的困惑与思考》、《教师专业能力的培养和训练》及《陶行知教育名篇》等专著以及有关减负增效、推进素质教育的文件，作为开展本课题研究的重要指导思想。课题组成员认真撰写了16篇读书笔记，对于下一步课题研究工作打下了很好的理论基础。各课题组成员结合教学实践以及理论学习，积极撰写论文，共有26篇论文发表以及获奖。 3．建设课题网页 本课题顺利立项后，全体成员积极配合，开通了课题网页BigClass.asp?typeid=50BigClassID=222，将课题材料分类整理，认真做好材料的收集和及时更新的工作，积累过程性材料，规范课题研究过程，提高课题研究质量。 （二）实施研究阶段 （2