“小学语文反思性学习的指导”课题 结题报告.docVIP

“小学语文反思性学习的指导”课题 结题报告 ????我校关于“小学语文反思性学习的指导”科研课题于2005年11月10日被省中小学教学研究室列为省中小学研究课题（第六期）立项课题。2006年1月至2008年12月，课题组遵从《课题管理办法》，认真实施课题研究，定期报告研究进展，按时完成计划。在市区教科所（室）的指导下，经过实践与研究，已取得一定成效。现将研究工作综述如下： ? 一、课题提出的背景与所要解决的问题 ??? 1、课题提出的背景 ??? （1）新课程改革对学生的学习方式提出了新的要求。 ??? 以学会学习、学会合作、学会生存为主旨的新一轮课程改革正在全国范围内推广。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习的任务。学生学习的过程不再是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个构建与反思的过程。而反思性学习正是这样一种富有个性与活力的学习方式。 ??? （2）小学语文教学中存在的种种弊端阻碍学生进行反思性学习。 ??? 长期以来，由于受到传统教育思想的影响，加之功利性极强的“应试教育”的影响，基础教育中“重结果，轻过程”的现象普遍存在，根本谈不上引导学生对知识产生的过程及知识本身进行反思，往往只是以知识传授为中心，因此学生不会学习，应付学习的现象也相当严重，上课完全是“陪吃听讲”不积极思考，作业做完不知道检查，屡次订正仍照错不误，年级的升高只是知识的简单累积，学习能力并没有提高。这种现状，极不适应当前时代对人才培养的要求，严重地阻碍了学生进一步的学习 ??? （3）小学生尚处于学习的开始阶段，培养好各种良好的学习习惯和学习品质将为后续学习打下坚实的基础。发展心理学的大量研究发现，年龄较小的儿童虽然会用一定的认知加工策略，但是往往不用，而学生对学习的自我监控、反省与学习成绩之间呈正相关。这使得在小学阶段指导学生进行反思性学习成为必要。 ??? 2、课题所要解决的主要问题 ??? （1）该课题的主要目的在于使学生学会学习。 ??? （2）我们将试图通过本课题的研究，让我们的学生形成良好的反思习惯、优良的反思品质和一定的反思能力。 ??? （3）我们将试图通过本课题的研究，彻底摈弃以往的不利于学生反思的教学方式，建立起引导学生对自身语文学习的过程以及活动过程中涉及的有关事物的学习特征进行计划、检查、调控的教学方式。 ? 二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 ??? 1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 ??? 从目前我们检索搜集到的资料来看，“反思”正逐步受到人们的关注，已有的研究主要呈现以下的特点和态势： ??? 目前国内外的已有的与该课题同一领域的研究主要是“反思性教学”的研究。在国外，这一领域的研究萌发于80年代，大兴于90年代，目前正在西方国家的教学领域内盛行；国内在该领域的研究始于九十年代末，代表人物是华东师范大学教育科学院副院长熊川武教授，目前已形成一定的理论体系，著有《反思性教学》一书，并发表有关反思性教学的论文多篇。目前，该领域的研究越来越受到各学科教师的重视，在各学科教学研究的刊物上，此类研究论文较多。 ??? 2、本课题与之的联系与区别 ??? 本课题研究与已有的相关课题研究的联系有： ??? （1）研究领域是一致的，都是限定在“学校教育”这一领域内； ??? （2）研究对象是一致的，都涉及到学生、教师及教学方法三大方面。 ??? 本课题研究与已有的相关课题研究的区别有： ??? （3）研究的具体范畴不同：反思性教学是在教师反思自己的教学的范畴进行研究，而本课题的研究，则是以小学语文教学活动为载体，对学生的反思性学习方式进行研究与整合； ??? 研究的主体不同：反思性教学研究的主体是教师，而本课题研究的主体是小学生； ??? 研究的维度不同：反思性教学偏重于从教学层面进行理论与实践的研究，而本课题的研究则是从学校语文教学活动的维度进行研究。 ??? 研究的重点不同：以往的研究较多地关注教师的作用，而本课题的研究则是侧重于在教师引导下学生主动反思的过程的培养。 ? 三、课题的界定及支撑性理论 ??? 课题界定：所谓“小学语文反思性学习”，就是学习者对自身语文学习活动的过程以及活动过程中涉及的有关事物如信息、方法等的学习特征进行评价、调控，以获得对认知过程的个人体验的积极主动的学习过程。 ??? 支撑性理论：元认知理论。元认知是指主体在认知活动过程中，对自己的认知活动的自我意识、自我体验、自我调节。它有助于认知主体根据活动要求选择适宜的策略，监控认知活动的进程，反馈分析信息，及时地调节自己的认知过程。建构主义理论。建构主义教学观认为，反思在知识的建构中有着极其重要的意义。反思必须凭借已有的知识经验，因