教学重点介词以的用法。.ppt

教学要求：要求学生掌握介词的用法，尤其掌握“以”的用法。 教学重点：介词“以”的用法。 教学难点：“以”字作介词和连词的区别。 教学手段：讲授、讨论及练习。 教学步骤和主要讲授内容： （一）、介词 1、定义：用在名词、代词或名词性词组的前面，合起来表示方向、对象等的词叫做介词。 2、用法： ⑴介词不能单独使用。 ⑵介词常和名词或名词性词组结合使用。 ⑶介宾词组既可作状语，又可作补语。 ⑷介宾词组多表示时间、处所、目 的、方式、对象等意义。 3、古代汉语介词同现代汉语介词在用法上不同点：⑴介宾词组在古代汉语中主要作补语及状语，不作定语。 在现代汉语中主要作状语及补语，有时作定语。 例：(对朋友)的态度要真诚。⑵介词在古代汉语中的位置不固定，既可位于宾语前，也 可位于宾语后。在现代汉语中只能位于宾语前。⑶介词的宾语在古代汉语中常常省略，在现代汉语中不能省略。⑷介词在古代汉语中有时也可以省略，在现代汉语中不能省略。⑸翻译时，古代汉语中的一个介词，往往可以用几个或十几个现代汉语的介词对译，但这并不说明古代汉语的介词意义相当丰富，因为介词的意义是受上下文制约的，语译时需灵活掌握。古汉语中的介词有很多，本节主要介绍一下“以”的用法。 （二）、“以”的用法 古汉语中的“以”常有三种用法:一是用作动词,二是用作介词,三是用作连词。“以”的本义是个动词。相当于“用”或“认为”。例如:“桓公九合诸侯,不以兵车,管仲之力也”(《论语·宪问》)。这里的“以”就是动词,它的前面有否定副词“不”修饰,后面又直接带了宾语“兵车”。由于语言的发展变化,“以”的动词意义逐渐弱化而增加介词和连词两种用法,其中又以介词的用法最为常见。本节就主要讲授“以”作虚词特别是作介词的用法。 1、“以”作介词的用法 （1）、表示凭借，介绍出动作行为所依赖的工具、手段、前提，可以为“用”“拿”、“按照”、“根据”等。 例：A、南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕。（《荀子·劝学》） “以羽为巢，而编之以发”即“用羽毛来筑巢，用毛发编结它”。 其中，例A中“羽毛”“毛发”是具体事物,不论是具体的事物或抽象的事物,在这里一律叫做工具状语或工具补语。 此外“以”表凭借，有时也可用来指凭借、根据某种身分或情况。 如：以万乘之国伐万乘之国。（《孟子以万乘之国梁惠王下》） “以万乘之国”即“凭借着齐国这样拥有万辆兵车的实力”。 （2）引进动作行为连带的人，这是一种行为方式。这样的介词“以”在古人心中是与引进行为工具、手段相似的；不过我们今天多以“率领”一词来翻译它，这并不意味着这个“以”就是动词。这种“以”字结构只作状语。 例：A、宫之奇以其族行。（《左传·僖公五年》） “以其族行”即“率领他的族人离开了（虞国）”。 （3）介绍出行为动作的直接涉及的对象， 可以译为“把”。 例：A、陈予以时子之言告孟子。（《孟子·公孙丑下》） “以时子之言”即“把时子的话”。 （4）介词“以”用在时间名词的前面，介绍出动作行为发生的时间，相当于“于”。 例：A、武以始元六年春至京师。 “武以始元六年春至京师”即“苏武在始元六年春至京师”。 （5）介绍动作行为的原因、动机。可译为“因为”。 例：A、君子不以言举人，不以人废言。 “以言举人”即“因言举人”；“以人废言”即“因人废言”。 （6） 介绍论事的标准，译为“以……而论”。 例：以贤，则去疾不足：以顺，则公子见长。（《左传·宣公四年》） 该句可译为“若论才能，那么去疾我才能不足；若论辈次，那么公子坚比我年长。” 口诀：凭借 率领 把 原因 （记） 于 标准 小练： 指出下列以在句中的用法。 1、吴已破，灌夫以此名闻天下。（《史记·魏其武安侯列传》） 2、项梁乃以八千人渡江而西。（《史记·项羽纪》） 3、秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（《史记·廉颇蔺相如列传》） 4、秦始皇帝者，秦庄襄王子也，……以秦昭王四十八年正月生于邯郸。 （《史记·秦始皇本纪》） 5、魏其、武安皆以外戚重。 2、“以”的省略。 在文言文中介词“以”也常常可以省略