常见物质的检验教学设计.doc

“常见物质的检验”教学设计 【设计思想】 高中新课程“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”，新教材把“常见物质的检验”以“活动与探究”形式出现，故采用探究式教学模式可以使课堂教学既不至于成为初中内容的简单重复，也不至于脱离学生实际，高出学生的“最近发展区”。采用学生分组实验，培养学生合作学习的能力。由于本节内容对学生的陌生度不大，学生容易理解和接受，其目的是通过本节课的学习，让学生学会常见物质检验的基本方法，体验实验带来的成功喜悦，感受到实验对于化学学习的重要性。 【教材内容分析】 《课程标准》对本节课的要求为“体验和了解科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用，初步学会物质检验的实验技能；能独立或与同学合作完成实验，记录实验现象并能进行交流；初步认识实验方案设计在化学学习和科学研究中的应用。”通过学习，要求学生掌握常见物质检验的实验技能，离子检验法设计简单方案探究某些的组成。物质检验知识进一步总结、提炼1-10组的标签，1、3、62、5、74、8、9、10AgNO3溶液、稀HNO3溶液、未知液1、未知液2、BaCl2溶液、红色石蕊试纸、酒精灯、火柴、玻璃棒、洗瓶试管架及试管若干。将学生分成四人一组，以拿到的水槽上的组别为本组的组别。 【教学过程设计】 教师活动 学生活动 设计意图 投影：展示奥运会兴奋剂检测、生活中交警严查酒后驾车、肯德基中苏丹红检测 学生观看 感受 从生活中走进化学，使学生感受到化学就在身边，激发学生学习化学的兴趣。 引入：在刚才的资料中是如何对物质进行检验的呢？ 聆听，思考 给出本节课所要解决的主要问题。 投影：什么是物质的检验？ 观看，领悟什么是物质的检验 为学生进行物质检验提供信息平台。 过渡：今天请同学们当一回检验员，完成对一些物质的检验。 倾听，心情开始雀跃 投影：实验时操作的注意点以及试纸检验气体的方法。 观看，用心记忆 这是学生进入高中化学学习的第一次实验操作，比较激动，避免出现只是追求实验结果或看热闹的情况。 过渡：请同学们检验本组一瓶贴有空白标签的无色溶液。 找到要检验的无色溶液 引导探究：10组无色溶液是实验室里常见的钠盐，可能是那些物质？ 积极思考，回答：氯化钠、碳酸钠、硫酸钠、氢氧化钠、碳酸氢钠 考察学生对化学物质的了解，同时培养了学生细心观察的习惯和认真思考、自我判断、自我否定的思维品质。 讲解：选用的是化钠、碳酸钠、硫酸钠三种钠盐。 学生思维活跃，热情高涨 从学生所熟悉的Cl-、CO32-、SO42-离子检验开始，有利于让学生体验探究成功的喜悦。 探究一：确定本组无色溶液的成分 巡视，并进行操作上的指导 学生四人一组，根据所提供的试剂，确定无色溶液的成分。 学生在实验中不可能相互借鉴，这样增加了学生对化学实验的好奇心和神圣感，加之实验为学生自己所设计，增强了学生对实验结果期待的热情和必胜的信心。 讲述：请得出检验结果的小组选一名代表写出本组的检验方法及现象结论。 部分小组轮流板书本组的的探究过程及检验结果。 鼓励学生大胆表达，相互交流，共同分享实验结果。 讲解：有的小组检验结果是一样的，但检验方法不一样。 学生热烈讨论，分析，比较，得出最佳检验方案。 鼓励学生大胆质疑，在思索中落实双基，在争辩中提高能力。 设疑：在物质检验要设计出最佳方案，注意哪些方面的问题？ 回答：操作简单，现象明显。 培养学生归纳总结的能力。 探究二：每组有未知溶液1和2，请通过实验确定哪瓶为氯化钾，哪瓶为硫酸铵？设计尽可能多的方案。 分组实验 板书本组设计的方案 把问题呈现给学生，培养学生解决问题的能力。 根据学生已有知识至少可以设计2个方案，可以激发学生的学习热情。 通过实验活动培养学生的实验操作技能。 评价：有的小组设计方案达到3种，预习得很不错，效果也很好。 倾听 对学生付出的努力和取得的成绩表示欣赏，以热情的鼓励和赞扬使学生获得满意肯定的情绪体验。 讲解：写出检验硫酸铵中铵根离子的化学方程式。 书写硫酸铵溶液与氢氧化钠溶液反应的化学方程式。 在初中只知道结论的基础上深化为了解检验原理。 设疑：如果2瓶无色溶液是氯化钠、氯化钾，如何进行检验？ 如何操作？ 七嘴八舌喊出焰色反应。 阅读书本。 自然过渡到新知识的学习。 设疑：同学们认为化学方法检验物质的一般步骤是怎样的？ 讨论、发言，教师点评。 可以将本堂课作一个简单的总结，同时通过讨论培养学生的合作精神 结束：请同学们总结你所知道的物质检验的物理方法、化学方法以及现代化学手段。 学生倾听，回顾 培养学生的自学能力，继续加深学生对物质检验的理解和运用。 第 1 页 共 3 页