浅谈中学物理教学对学生思维能力的培养 毕业论文.doc

浅谈中学物理教学对学生思维能力的培养 摘要：思维能力是智力与能力的核心，我们都知道思维能力的重要性，物理教学是让学生认识思维，并培养思维和提高思维的一把金钥匙。物理是以理论研究生活中的现象为出发点的，这就能够让学生在理论上更易于理解什么是思维，同时物理学又是以实验为主的学科，能在动手动脑中培养学生的发散思维和创新思维。如此看来运用物理教学来培养学生的思维能力，就显得尤为重要了[1]。 关键词：物理教学 思维 中学生 中学生的年龄正处于生长发育的第二加速期，是人生征途中至关重要的时期。中学阶段的学生处于青年前期，刚好开始进入人的发展最佳时期，正处于具有旺盛的求知欲、充沛的精力、能够吸收一切科学知识的人生智力发展的高峰期。如果能在这个阶段运用物理教学手段为学生构架起一座通往知识的桥梁，必定会事半功倍。并且，此时的中学生精力旺盛、处于从幼稚向成熟过渡的转折期，人生观和世界观已在形成发挥，加以正确的引导和训练还会对其发散思维和创造思维的培养有很大的帮助。 物理是由理论和实验所共同合成的产物，所以我认为了解物理教学与培养思维能力的关系应该从以下几方面入手： 一、物理教学对思维培养的重要性 现代教育要求：不仅要给学生知识，还要使学生具备对知识的相当程度的理解能力、消化能力、创造性应用能力，独立思考能力等等。所以单单的知识的汲取已经无法满足学生思维能力的提高了，[2]俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，在教给学生知识的同时更要注重对思维方法的总结。物理学的学科特点正好符合了这一要求。物理学科是以实验为基础，理论严谨性很强的学科，它的规律性需要不断的从实验中总结观察，这就需要学生不断的思考，而思考的过程其实就是对思维规律的总结。通过物理教学可以培养学生的发散思维，辩证思维、逆向思维、等效思维、临界思维、抽象思维等等，物理教学对思维培养的重要性是显而易见的。 1.物理教学在逻辑思维能力培养上的重要性。比如在力、物体的运动、牛顿运动定律等章节中，其逻辑思维形式是指逻辑中的“物体受力”、“物体运动”、“受力与运动”两者的关系，在这几章中，二者之间的关系贯穿整个力学知识。由“物体受力”分析“物体的运动”、分析“物体的运动”从而得出“物体受力”。由此我们不难体会到物理逻辑思维在培养思维能力中的重要作用。 2.物理教学在辩证思维能力培养上的重要性。辨证思维是物理学中分析问题、解决问题过程中重要思维品质的体现，辨证思维为思维品质注入活力。它是思维品质的精髓，在学习中强化辨证思维，既可开阔学生的视野，又可培养学生敏锐的观察力。透过现象抓住事物的本质，归纳并提出某种猜想和估价，合乎逻辑地进行推断和论证，通过实践检验并与修正结合，为探索新的真理而打下一种创造性的思维基础。 二、物理理论对思维能力的影响 物理学是研究自然界各种物理现象的规律和物质结构的一门科学，讲解与示范有利于引导学生掌握解决某一问题的途径、原则、方法和步骤，克服学生的尝试性和猜测盲目性，培 养学生的逻辑思维能力。我认为培养学生思维能力首先是要让学生乐于思维，同时掌握恰当的思维方法，让学生学会思维并能够排除思维障碍，最终提高理解应用能力。 1．物理思维告诉学生如何乐于思维 我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。思维是很神奇的东西，看不见，摸不到，让学生对这么抽象的事情感兴趣真是件不容易的事情，[3]我发现积极心理对于构建学生学习的动力源，提升学生的学习效率，以及营建和谐高效的课堂氛围都有极其重要的作用。一般地说,思维动机可分为内因和外因,如何借助外因促使内因起作用,提高思维兴趣和动机,这正是物理教学发挥主导作用的地方。 中学生好奇心强、想象力丰富，这是学习科学知识的动力。当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们新的性质，摆脱旧有方法的束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的效果。 　　 （1）在平时的学习中多提出疑问，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯，尽可能地寻求自身的规律性。如在学习“自由落体运动”一课时，可先提出“重的物体下落的快还是轻的物体下落的快？”这样可以让学生从不同角度、不同方向变换观察同一问题，从而在求解中找到乐趣。 （2）将学生分成各个小组，分组讨论的方法也非常好。当一些有个性的学生聚集在一起时，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，就会有意无意地学习到别人思考问题的方法，从而使自己的