有效教学与三生课堂教案.ppt

一、“三生”课堂的内涵； 二、“三生”课堂的研究背景； 三、“三生”课堂和有效教学。 长沙市明德中学简介 辛亥革命策源地 北有南开，南有明德 院士摇篮 泰安球王 湖湘气韵，半出明德 铜仁市明德衡民中学简介 铜仁市办学规模最大、质量最好的民办学校。 贵州省多元办学的典范。 正在申创省级示范型普通高中。 “三生”课堂的内涵 “三生课堂”，是指让课堂具有“生命化、生活化和生态化”。 “三生”课堂的内涵 生命化课堂 这是课堂教学的价值取向，让课堂焕发出师生生命活力，让课堂成为提升师生的生命质量的舞台，让课堂教学为孩子的终身发展与幸福奠基，让课堂成为师生下能享受，未来常回味的美好生命历程。 卢梭：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。 “三生”课堂的内涵 生活化课堂 这是课堂教学的内容选择，让课堂充满生活情趣，让课堂教学内容与生活实际紧密相连，让课堂成为学生愉快的生活方式，让课堂成为学生健康成长的乐园，让学生在课堂中为未来生活积累知识、锻炼思维、学习方法、培养能力。 “三生”课堂的内涵 陶行知：“生活即教育” 在生活里找教育，为生活而教育； 教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。 “三生”课堂的内涵 1、教学内容必须密切联系生活、社会以及学生实际生活、社会以及学生实际，强调多运用探索、实践等教学方法，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学； 2、教学设计要创设情境，引导学生关注生活，体验生活，在学习与生活实际中寻找结合点，激活学生的思维； 3、教学实施必须坚持教学与生活的有机结合，让学生在实实在在的现实生活和社会生活中求知、思考和体验，让生活问题走进课堂，让知识走出教室、走进生活、走向社会，以激发学生持久的学习兴趣和动力。 “三生”课堂的内涵 生态化课堂 这是课堂教学的组织形式，让课堂充满阳光，让课堂节奏和谐、流转自如，让课堂教学自然生态生成，凸显学生的主体地位，尊重学生的个性特征，遵循学生认知发展的科学途径，遵循课堂教学自身发展的客观规律。 “三生”课堂的内涵 生态化教学就是运用生态学理论研究教学问题，强调以一种生态的眼光和方法来思考、解释复杂的教学问题，并以生态的方式来开展教学实践。 在教学活动中，关注课堂的真实性和自然生成性，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态 “三生”课堂的内涵 一个核心理念 ——打造生命化、生活化、生态化课堂，为学生终生发展与幸福奠基。 四个环节 ——学、探、结、用（学生学、学生探、师生结、学生用）。 四个转变 ——变组织教学为动机激发，变讲授知识为主动求知，变巩固知识为自我展示，变检测知识为交流应用。 “三生”课堂的内涵 评价标准： 科学性： 1、尊重生命，民主人文 2、遵循规律，高效低耗 3、自主合作，交流探究 艺术性： 1、生态生成，充满阳光 2、文化浓郁，画面美感 3、节奏和谐，流转自然 新课程的要求 减负提质的需求 革除课堂教学积弊的需求 长沙市明德中学及三生课堂的研究过程 新课程的要求 教学理念的不同 课堂结构的不同 师生关系的不同 学习过程的不同 减负提质的需求 要真正实现减负不减质，则必须提高课堂效率与教学质量。因此，学校重点关注的是课堂，工作的重心则是提高课堂效率，向课堂要质量，向课堂要效益。 革除课堂教学积弊的需要 1、教学理念落后; 2、教学习惯难改; 3、教学方式陈旧; ①满堂讲授型;②简单讨论型; ③机械练习型;④简单记忆型. 4、教学评价单一。 1、“三生”课堂与教学模式 2、“三生”课堂与学科文化 3、 “三生”课堂与教师培养 4、“三生”课堂的实践 “三生”课堂与教学模式 课程模块：说、授、评、测、结 课堂教学：引导、讲义、演绎（练）、检测 《新词新语与流行文化》（高一谭晋宇） 我是一个奔奔族，每天和新新人类打交道。业余时间，我喜欢冲浪，也常常摆弄自己的“围脖”，朋友们叫我草根网民。我的家庭是个典型的421家庭，我的爱人嘛，那可是个标准的白骨精，对了，还有我那个可爱的独二代前两天才满周岁哦！ “三生”课堂与学科文化 学科思想 学科思维 学科的价值 其一，学科