幼师上岗证——幼儿心理学复习_new重点解读.doc

幼儿心理学 第一章 1. 学前儿童心理学是研究学前期（0-6.7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。 2. 社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的动力。 3. 游戏活动就是其心理发展的最重要的基础。 4. 幼儿教育实践证明：在教育过程中高或低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿原有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到要求，才是最适合的要求，才能有效的促进幼儿心理的发展。 5. 遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。 6. 环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。 7. 社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。 8. 为什么教育在儿童心理发展起主导作用？ 教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。 教育是一种有目的，有计划，有系统的对幼儿施加影响的过程。 教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分的发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好的发展。 幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。 9. 儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 10. 年龄阶段的时间有长有短，各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。 11. 儿童心理年龄特征为何是稳定，可变的？ 儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一。儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。每一个阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的，共同的。但是，由于社会和教育条件在每个儿童身上起作用的程度不尽相同，因此儿童心理发展过程和速度，彼此之间可能会有一定的差距，这就是可变性。 12．儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。错过了这个时期，学期起来就会发生困难，甚至影响终生。 13. 客观性原则：第一，必须考虑到幼儿生活的客观条件，在幼儿的活动中进行研究。 第二，任何结论都要以充分的实事材料为依据。 14. 幼儿心理研究一般采用以下两种基本方式： 一 纵向研究：纵向研究是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫追踪研究。 二 横向研究：横向研究是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿心理发展进行测查并加以比较。 15． 研究幼儿心理常用方法： 一．观察法：是有目的，有计划的观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。 二．谈话法 三. 问卷法 四. 测验法 五. 实验法 第四章 1. 幼儿时期语言的发展主要表现在语音、词汇、语法和口语表达能力及语用技能的发展等方面。 2. 3-4岁为语音发展的飞跃期。 3. 幼儿词类范围不断扩大：掌握词的类型不断扩大。幼儿掌握词的类型由少至多，体现了一定的顺序。幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌握名词，其次是动词，再次是形容词和其他词。 4. 等于词义的理解逐渐确切和加深： 一，词义扩张表现为对一个词的理解失之过宽。 二，词义缩小表现为对一个词的理解失之过窄。 三，儿童能够正确理解又能正确使用的词，称为积极词汇。 四，有些理解却不能正确使用，所有这样的词称为消极词汇。 5． 幼儿期的内部语言是一种介于有声的外部言语和无声的内部言语的过渡形式。外部语言特点——说出声。内部言语特点——对自己说。 6. “游戏语言”特点是毕竟完整、详细，有丰富的情感和表现力。 7. “问题语言”特点是简短、零碎，常常在遇到苦难或问题时出现，表示困惑、怀疑、惊奇等等，儿童常在自言自语中表现出自己解决问题的思维过程和采取的办法。 8. 幼儿言语能力的培养（简答） 一．要创造条件，让幼儿有充分交往与活动的机会。 二．要重视对幼儿语言能力的训练。 三．要充分发挥成人语言的榜样作用。 四．促进幼儿言语能力发展的游戏举例。 第五章 1. 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 2. 注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征。它是对心理过程起着积极地维持和组织作用，可使心理过程处于一种积极状态，并有一定的方向性。 3. 无意注意和有意注意是注意的两种基本形态。 4. 无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。 5. 引起无意注意两个方面：一，刺激物本身的特点。 二，个体本身的状态。 6. 有意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意。 7. 幼儿的注意是高度发展的无意注意占优势。一，高度发展的无意注意占主导地位。 二，在教育影响下，有意注意逐步形成和发展。 三， 语言特别是内部语言对幼儿的有意注意发展起着重要作用。 8. 幼儿注意品