为正义高歌教学设计.doc

《为正义高歌》教学设计、感悟与反思 禹城市齐鲁中学????赵龙????2012年8月1日 10:22 来洪吉于12-8-1 12:22推荐基于全面分析的设计比较完美，通过丰富的素材和多样的活动方式把“正义”的主题演绎的淋漓尽致，科学驾驭，必是成功一课。 陈敏于12-8-1 13:30推荐本教学设计采用丰富案例：交警张昂、日本律师尾山宏、见义勇为模范等事例，采用正反对比的方式，更容易让学生明白。本节课中采用小组讨论、现场采访、共同吟诵等多种活动方式，充分调动了学生的积极性。整节课准备充分，水到渠成，非常成功！ 吴育林于12-8-1 15:42推荐并加10分看得出是经过精心的准备的教学设计。关注生活、关注学生，引导学生做一个有正义感的人是特色。就本设计来看，正义制度应是难点，如何让学生认识这一问题稍显单薄；正义和公平是紧密联系在一起的，二者之间的关系是什么没有涉及，希望进一步探究。 ? 《为正义高歌》教学设计、感悟与反思 内容标准 三2.2? 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。 ★教学目标★ 情感态度价值观目标：自觉遵守正义制度，做一个有正义感的人。 能力目标：提高明辨是非能力，增强维护社会正义的能力。 知识目标：知道正义行为的判断标准，知道如何维护正义行为,做一个有正义感的人。 ★教学重难点★ 教学重点：辨别正义行为和非正义行为，培养正义感。 我们学习正义的知识，培养学生的规则意识和正义感，目的就是使学生今后走向社会能自觉遵守社会制度、规则和程序，能有强烈的正义感，为建设公平正义的社会主义和谐社会做出自己的贡献。本课思想教育和道德教育的重点、落脚点就在于此。 解决办法：通过学生比较乐见的微博形式进行情景教学，让学生参与其中，使学生在探究活动中思考、体验和感知。 教学难点：正义的含义。 教材中对正义行为的分析，主要是从正义要求每一个人都遵守制度规则和程序的角度来说明的。这就增加了我们理解正义概念的难度。 突破措施：讲授法、交流讨论法、小活动的形式等。 ★教学内容分析 本课时所要解决的问题是帮助学生分清社会生活中的正义和非正义行为，激发学生的正义感，树立起强烈的规则意识，做一个有正义感的人。社会生活是复杂的，既有正面的、积极的现象，也有反面的、消极的现象，初中学生对所接触到的一些负面社会现实，往往感到迷茫，产生疑惑，甚至盲目效仿。例如：有人落水，见死不救，讨价还价；歹徒行凶，无人相助，见义勇为者流血又流泪等。学校生活中，也存在着个别破坏纪律、违反校规，以大欺小、勒索钱财，打架斗殴、侵犯别人权利等违法乱纪现象。这些都会对学生的身心健康成长带来不良影响。因此，安排本课时教学内容是青少年健康成长的需要。要做一个有正义感的人，首先应明确划分正义行为与非正义行为的标准，这是增强正义感的基础和前提；其次应理解正义要求人们遵守制度、规则与程序，树立规则意识，这是增强正义感的关键。只有这样，才能做到为人正直，具有强烈的规则意识，坚持正义的标准，不侵犯他人利益，鄙视并敢于制止非正义行为，成为一个有正义感的人。 ★教学活动过程★ （一）视频导入 多媒体课件展示视频，营造气氛，激发学生的正义感。 教师引导：忠于职守，她因坚守正义而身陷险境；不惧特权，她以一己之力谱写浩然正气。我们应向张昂学习，做一个有正义感的人，为正义高歌！ （多媒体出示课题《为正义高歌》及本课的学习目标） 设计意图：视频的导入，一开始就能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，又能感受并激发学生心中的正义情结，为整堂课的展开创造良好的契机。 （二）明辨社会 教师引领：我们都愿意生活在一个正义的社会里，社会正义是我们共同的追求。但社会是复杂的，我们应具备一双慧眼，分清正义与非正义行为。首先让我们来认识两个人。 出示课件尾山崎和河村隆之的简介，结合视频中张昂和马志明的行为。(尾山宏，日本著名律师。从1963年起他参与了所有中国战争受害者的对日诉讼案件，并自行垫付一切费用。尾山宏的举动赢得了中国人乃至全世界的尊重，人们称他是一个为正义而同那些丧失记忆的人进行抗争的斗士。河村隆之，日本名古屋市长。今年2月20日，在提到南京大屠杀时表示，“的确存在常规的战斗行为，但我认为南京(大屠杀)事件并未发过。”) 师生共同总结：凡是有利于促进人类社会的进步和发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。 设计意图：通过这一活动，学生即明确社会正义是人们共同向往和追求的奋斗目标，又明确了区分生活中的正义和非正义行为的标准。 （三）探究明理 出示课件：新闻会客厅 在学生回答的过程中，教师加以引导、点拨和评价。 出示课件“走进生活”：德州市34位“见义勇为模范”受表彰和抢劫犯罪嫌疑人被押上公审现场。 1、两幅图