第三章社会认知教案分析.ppt

* * * * * * 评价的中心性 用于描述印象的形容词涉及三个基本范围： 评价（好—坏） 力量（强—弱） 活动（积极—消极） 其中，评价是最主要的，能够影响有关力量和活动特性的描述。 人们根据社会特性和智能特性来评价他人 * 用于评价他人的社会特性与智能特性 评价 社会特性 智能特性 好的评价 助人的 真诚的 宽容的 平易近人的 幽默的 科学的 果断的 有技能的 聪明的 不懈的 不好的评价 不幸福的 自负的 易怒的 令人讨厌的 不受欢迎的 愚蠢的 轻浮的 动摇不定的 不可靠的 笨拙的 * 中心特性的作用 在我们形成印象时，有些特性的信息常常更有分量，并能改变整个印象，这些特性称为中心特性或中心品质。 实验（S. Asch） 聪明、灵巧、勤奋、热情、果断、实际、谨慎 聪明、灵巧、勤奋、冷淡、果断、实际、谨慎 聪明、灵巧、勤奋、礼貌、果断、实际、谨慎 聪明、灵巧、勤奋、粗鲁、果断、实际、谨慎 * 四、印象的形成 一、印象形成的一般规则 一致性 评价的中心性 中心特性作用 印象形成的基本模式 累加模式 平均模式 加权平均模式 * 第五章 社会认知 第一节 社会认知概述 第二节 社会知觉 第三节 归因 * 第三节 归因理论 一、归因的概念 归因是指人们对他人或自己的行为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程。（“为什么？”） 二、归因理论 海德的归因理论(F.Heider) 凯利的归因理论(H.Kelly) 罗特的控制点理论(J.Rotter) 维纳的归因理论(B.Weiner) 琼斯和戴维斯的对应推论理论 (E.Jons K.Daivis) 三、归因偏差 * 海德的归因理论(F.Heider) 每个人都会力图寻找人们行为的原因 有两种倾向的归因 情境归因（外归因） 个人倾向的归因（内归因） 对后续行为的预测与对行为的归因是相联系的。 * 凯利的共变归因理论(H.Kelly) 人们可以从三个方面来解释行为的原因 行为者 客观刺激物 行为者所处的情境或条件 要找出真正原因，人们主要使用三类信息 一贯性信息(consistency information)：行为者的行为是一贯的还是偶然的 区别性信息(distinctiveness information)：行为者对待不同刺激物是否有差别 一致性信息(consensus information)：行为者与周围其他人的表现是否一致 * 共变理论 一贯性 一致性 区别性 内部 内部 外部 高 低 高 低 高 * 罗特的控制点理论(J.Rotter) 个体对自己生活中发生的事情及其结果的控制源有不同的解释 内控者 外控者 内控者与外控者对待事物的态度与行为方式不同 * 维纳的归因理论(B.Weiner) 原因源：“内部的—外部的” 稳定性：“稳定的—暂时的” 控制性：“可控的—不可控的” * 原因源 可控 不可控 稳定 不稳定 稳定 不稳定 内部 自己的努力 一时的兴趣 能力 心情、疲劳 外部 他人的努力 他人的帮助 任务难度 运气 琼斯和戴维斯的对应推论理论 当人们进行个人归因时，就要从行为及其结果推导出行为的意图和动机，以及人格、态度。 影响对应推论的因素 行为的社会合意程度 行为的自由选择性 社会角色 基于常识的推理和归因 因为你表现出……，所以…… * 三、归因偏差 基本归因错误（一致性偏见） 行为者与观察者的归因分歧 自我服务归因 防卫归因 其它归因偏差 * 基本归因错误（一致性偏见） 基本归因错误（fundamental attribution error）：观察者高估内因、低估外因的倾向 一致性偏见（correspondence bias）：推论人们的行为与其人格相一致的倾向。 * 行为者与旁观者分歧 Actor-observer difference：观察者倾向于高估内因、低估外因；而行为者倾向于高估外因、低估内因。 原因： 知觉显著性（二者视角不同） 信息可得性（如：一致性信息） 动机：自利归因 * 自利归因（自我服务偏差） Self-serving attributions：人们将自己的成功归功于内部（人格）因素、将失败归咎于外部（情境）因素。 主要原因： 维护自尊 * 防卫归因 Defensive attributions：使我们不受脆弱等消极感受困扰的解释。 不切实际的乐观（unrealistic optimism）：认为好事比较可能发生在自己身上，坏事则比较可能发生在别人身上。 公平世界的信念（belief in a just world）：认为善有善报、恶有恶报。 * 其它归因偏差 忽视一致性信息 涉及个人利益与否导致归因不一致 * * * * * * * * * * * * * * *