学校体育热点问题课件.pptVIP

（8）2007年5月25日教育部、体育总局召开全国电话会议、传达落实中共中央、国务院《 关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 （4）中华民族传统体育特色不能丢 （5）评价的可操作与量化 （6）要考虑大多数体育教师的现实基础 （7）体育课程名称的回归 例如，将排球作为小学体育课程内容时，可以考虑在器材、场地等方面对其进行改造，如采用软式排球，采用适合于小学生的球网高度等。 例如，把乒乓球运动和羽毛球运动整合在一起，利用木制乒乓球拍、羽毛球的球和球网以及乒乓球的基本比赛规则，就可以组合成一项新的运动项目——“搭搭球” 。 （2）教育理论背景 大量研究成果表明，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。 （3）社会发展对人才的要求 从社会发展对人才的要求来看：转变学习方式是对新时代的人才观的一种呼应。 （4） 终身教育的要求 只有转变学生的学习方式，才能提高学生的学习能力，才能真正使学生获得成为“终身学习者”所需要具备的基本本领，才能真正使学生“学会学习”。 3、新课程倡导的三种学习方式分析 （1）自主学习 “自主学习”相对应的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。是学生自己主宰自己的学习，是自觉、主动、独立的学习。自主学习的基本特征是： 第一，主动性。自主学习表明学生进行的是主动的而不是被动的学习。 第二，自控性。自主学习强调学生在学习活动之前确定学习目标、学习计划；在学习活动中能够对学习进展、学习方法和学习策略的运用做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动之后能够对学习结果进行自我检查与自我评价和自我补救。 第三，积极的情感体验。学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在的动力支持，能从学习中获得积极的情感体验。 （2）合作学习 合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对应的是“个体学习”。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习 。 合作学习有以下基本特征： 第一，异质分组。小组学习是合作学习的重要组织方式。 第二，积极互赖。即小组成员之间具有积极互赖的关系。包括：目标互赖、奖励互赖、角色互赖、资源互赖、任务互赖等。 第三，个人责任。合作学习中，每个学生都明确的分工，都要承当各自的职责。 第四，合作技能。合作技能既是开展合作学习的前提，也是合作学习期待得到的结果。 第五，团体反思。每次合作学习之后，都需要小组成员集体总结有益经验，分析存在问题及原因，提出改进对策和措施等。 案例：合作学习设计 ——“五禽戏” 学习任务 了解“五禽戏”的起源、作用及动作原理；学会“五禽戏”的基本动作。 学习步骤 第一步：4人一组，组成学习小组。 第二步：以小组为单位，查阅“五禽戏”的动作图片、动作说明以及其他相关资料。 第三步：仔细阅读“五禽戏”的动作图片和动作说明，阅读过程中小组成员可以对其中的有关问题进行讨论。 第四步：1人作为“教师”对照动作图片和说明教另3人学习“五禽戏”。学习过程中可以展开讨论。 第五步：以小组为单位，表演“五禽戏”。 第六步：评价。主要从两方面进行: 一是对各小组完成动作的情况进行技评；二是对“五禽戏”的有关知识进行抽查提问。 合作学习中可能出现的问题： ☆ 小组意见不统一，出现争执 ☆ 小组成员各干各的 ☆ 差学生的避风港/好学生霸占话语 （3）探究学习 探究学习是在教学中创设一种研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 探究学习的基本特征是： 第一，问题性。问题情境是探究学习的出发点，探究学习展开的过程也是一个提出问题、分析问题并解决问题的过程。 第二，过程性。探究学习注重探究的过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。 第三，开放性。包括学习空间、学习方法、学习结果、学习评价的开放性等。 第四，社会性。探究的过程往往伴随着与他人的合作和各种资源的开发利用。 探究学习中可能出现的问题是： ☆ 学生不知道怎样探究 ☆ 探究无法深入，停留在表面 ☆ 探究很热闹，但无结果 （7）学校体育与社会体育、竞技体育的相互关系及协调发展 （8）学校体育与科技、大众传媒的关系 （9）学校体育在素质教育中的特殊作 （10）校园体育文化建设与特点 （11）不同年龄阶段动作技能学习与发展的特点 （12）学校体育的国际视野 2、体育课程与教学改革研究 （1）体育课程改革中的历史借鉴、国外经验与创新 （2）大中小学体育课程结构、类型与特征 （3）大中小学体育课程教材的内容结构特点与编写 （4）