2015教育学心理学复习题….doc

2015年教育学、心理学复习题(完整) 考试题型为是非判断题、单项选择题、多项选择题和简答题，教育学和心理学各占50分。 第一部分 教育学 选择题 (多)中国古代学校教育按性质分为官学、私学、书院。 (单)“文翁兴学”属于地方官学 (单)明朝的东林书院提倡“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。 (多)中国古代教育内容在奴隶社会的六艺：礼、乐、射、御、书、数。其中“礼”、“乐”为六艺教育的核心。 (多)五经是儒家的《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》五种经典。 (多)四书包括《大学章句》、《中庸章句》、《论语集注》、《孟子集注》，由朱熹编撰。 中国近代新式学堂分为三类：外国语(“方言”)学堂、军事(“武备”)学堂、技术实业学堂。 (单)葵卯学制又称“奏定学堂章程”、“1904年学制”，是中国近代第一部实施的新学制。 (单)壬戌学制是近代中国实施时间最长，影响最大，最成熟的学制。以美国学制为蓝本。 (多)西欧中世纪教育，柏拉图在智者派创造的“文法、修辞、辩证法”三艺的基础上增加了四艺“算术、几何、天文、音乐”。 (单)意大利的萨莱诺大学是西欧中世纪最早的大学。 (多)19世纪以后西方教育的主要特点：①国家重视教育，建立公共教育体系；②普及初等义务教育；③实科教育迅速发展，教育与生产劳动的联系日益增强；④重视教育立法，依法治教。 (单)孔子最早提出启发式教学、“性相近也，习相远也”理论。 (单)墨子提出“素丝说”。是中国教育史上最早明确提出量力性原则的教育家。 (单)《大学》是道德教育的专论。(多)三纲领：“明明德”、“亲民”、“止于至善”。 (单)韩愈的《师说》概括(多)教师的三项主要职责：传授道理、教授学生、解除疑难。 (单)朱熹编撰了《四书集注》。 (多)朱子读法六条：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切已体察、着紧用力、居敬持志。 (单)毛泽东评价蔡元培为“学界泰斗，人世楷模”。 (单)黄炎培是我国近代职业教育的卓越先驱。 (多)晏阳初的四大教育：文艺、生机、卫生、公民教育。(多)三大方式：学校式、家庭式、社会式。 (多)陶行知生活教育理论三个最基本的命题：生活即教育、社会即学校、教学做合一。 (单)“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。 (单)凯洛夫的《教育学》影响了新中国成立初期教育学科建设。 (单)苏格拉底的“产婆术”，提出“美德就是知识”的命题。 (单)《理想国》是柏拉图的主要代表作。 (多)柏拉图的教育思想主要内容有：重视教育的作用；强调早期教育；主张德、智、体、美的教育内容；提倡发展学生“探究事物本质”的能力。 (单)《政治学》是亚里士多德的主要代表作。最早提出教育应适应人的自然发展的思想。第一位划分教育年龄分期并提出相应教育主张的教育家。 (单)夸美纽斯的《大教学论》被称为西方第一部系统论述教育问题的专著。 (单)在西方教育上，裴斯泰洛齐第一次明确提出教学心理化的思想。 (单)赫尔巴特的《普通教育学》是第一部具有学科形态的教育学。 (单)福禄倍尔创立了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。 (多)杜威提出“儿童中心、经验中心、活动中心”。 (单)蒙台梭利创办了举世闻名的“儿童之家”。 (多)教学要素：教师、学生、教学媒体、教学环境。 (单)动态要素是教师、学生和心理环境。静态要素是教学媒体和物理环境，是师生互动交流的载体。人的要素—教师和学生是控制和制约教学系统运行的关键要素。心理环境是使教学系统中人和物的要素得以有机运作的文化和情感支撑。 (多)教师活动主要包括：计划、组织、辅导、评价。 (单)同等智力条件下，造成学习成绩显著差异的是情意品质。 (多)狭义的教学环境特班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系。 (单)设施环境是物理环境最核心的组成部分。 (多)学生是发展性主体：是教学的对象、学习的主体、自我教育的主体。 (单)记忆水平的教学，目的在于识别或记住事实材料，使之再认或再现，不求理解，机构模仿，教学中以教师得出结论为主，反复训练学生记忆功能，这一水平的教学目标有：记忆、模仿。 (单)教学目标是教学模式的核心要素。 (多)理解为主的能力相当于“理解”、“应用”、“分析”、“综合”。 (多)教学模式的4个功能： (单)构造功能：指明了所对应的教学系统中各因素之间的秩序和关系。 (单)解释功能：将抽象的理论变为生动、有形的框架，便于把握。 (单)启发功能：指导和启发教师适时有效利用和改进各种条件和策略。 (单)推断功能：帮助教师预见教学效果。 (多)对我国影响较大的4种模式： (多)信息处理的教学模式：概念获得模式、概念形成模式、先行组织模式、探究训练模式。 (多)人际关系的教学模式：角色扮演模式、社会探究模式。 (多)人格发展的教学模式：非指导性教学模式 (多