《实施可持续发展战略》说课北京四中冯伟讲解.ppt

硅谷 我们可以走美国发展模式吗？ 美国模式告诉我们 需走科教兴国的道路，增强可持续发展的能力，拓展可持续发展的机会。 会影响全球公共利益和他国利益，不符合正义原则。 来自学生的回答 我们向往的远方有着繁荣的经济，舒适的环境。 但是路途却是曲折的：经济发展和生态环境之间存在矛盾，可持续发展是一个系统工程。 可持续发展的曲折性 三、过程设计 北京与中国的生态状况材料 人口 资源 环境 感性认识表面矛盾 定西人的生存与发展 后代他人利益 理性认识核心矛盾 公共性 深化认识深层矛盾 可持续发展的系统性 全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系 中美发展模式对比 可持续发展的曲折性 科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式 经济发展 私人性 当代人利益 生活逻辑 理论逻辑 学生认识 背景分析 教学目标 过程设计 课后反思 四、教学反思 1.理论选择与深度分析 公地悲剧 经济效益私人性和公共性的矛盾 当代人和后代、他人发展的矛盾 经济发展与环境保护之间的矛盾 四、教学反思 2.课堂提问 问题的针对性 问题的思维含量 有效性 四、教学反思 3.案例的选择与使用 生活案例 定西案例 北京的生态材料 公地悲剧材料 经典案例 自编案例 四、教学反思 4.板书设计 人们都在向地平线奔去， 便只顾风雨兼程， 虽然遥不可及， 但回头看， 其实已经前进了许多。 * * 中国在美的移民总数2010年5月份达到了160万人。 * 实施可持续发展战略 说课教师：北京市第四中学 冯伟 背景分析 教学目标 过程设计 课后反思 一、背景分析 1.教材结构 环境 资源 人口 实施可持续发展战略 一、背景分析 2.社会背景 实然现象 经济发展与环境问题之间的矛盾难以调和 应然效果 走可持续发展之路 一、背景分析 3.学生情况 信息量大，但是片段化、表象化 事不关己的态度、公民意识的淡薄 背景分析 教学目标 过程设计 课后反思 能力 锻炼矛盾、发展、全面地分析和解决问题的能力。 二、教学目标 知识 揭示和探讨发展与生态的矛盾；当代人和后代人、他人之间的矛盾；经济效益私人性和公共性之间的矛盾 情感态度价值观 体会可持续发展的系统性和曲折性，增强危机意识和对生命的尊重，激发对公共利益的关注。 背景分析 教学目标 过程设计 课后反思 三、过程设计 北京与中国的生态状况材料 人口 资源 环境 感性认识表面矛盾 定西人的生存与发展 后代他人利益 理性认识核心矛盾 公共性 深化认识深层矛盾 可持续发展的系统性 全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系 中美发展模式对比 可持续发展的曲折性 科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式 经济发展 私人性 当代人利益 生活逻辑 理论逻辑 学生认识 三、过程设计 北京与中国的生态状况材料 人口 资源 环境 感性认识表面矛盾 定西人的生存与发展 后代他人利益 理性认识核心矛盾 公共性 深化认识深层矛盾 可持续发展的系统性 全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系 中美发展模式对比 可持续发展的曲折性 科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式 经济发展 私人性 当代人利益 生活逻辑 理论逻辑 学生认识 CBD夜景 这是一个最好的时代 也是一个最坏的时代 阜石路景观 第一环节 CBD夜景 这是一个最好的时代 也是一个最坏的时代 阜石路景观 提问１：最好与最坏背后的尖锐矛盾是 　　　　什么？ 提问２：具体解释这个矛盾两个方面有 　　　　什么联系？ 可能制约 最坏的时代 最好的时代 经济发展 追问1：经济发展必然导致环境问题吗？ 追问2：牺牲了环境就一定促进经济发展吗？ 可能导致 ? ◆资源短缺 ◆人口膨胀 ◆环境污染 与破坏 三、过程设计 北京与中国的生态状况材料 人口 资源 环境 感性认识表面矛盾 定西人的生存与发展 后代他人利益 理性认识核心矛盾 公共性 深化认识深层矛盾 可持续发展的系统性 全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系 中美发展模式对比 可持续发展的曲折性 科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式 经济发展 私人性 当代人利益 生活逻辑 理论逻辑 学生认识 农民09年人均纯收入2380元 苦瘠甲天下 收入主要来源：小尾寒羊 第二环节 农民09年人均纯收入2380元 主要收入来源：小尾寒羊 提问１：解决温饱破坏环境是否合理？ 提问２：定西的百姓是否该考虑保护生态 　　　　的事情？养羊只影响后代人吗？ 合理性 局限性 当代人 生存与发展 他人的 生存与发展 后代的 生存与发展 ？ 可持续发展 环境收益 一公顷草地每年可以产生的生态效益大约18000元。包括：吸收二氧化碳和有毒气体、释放氧气、保持水土、美化环境、湿润空气…… 经济收益 一公顷草地每年最多可以养2只小尾