小学教材使用情况发言材料.doc

小学教材使用情况发言材料 免费教材 （一）各年级书目 年级 课本名称 版别 备注 品德与生活 湖北教育出版社 　 语文 人教 　 数学 人教 　 音乐 人音 循环 美术 人教 循环 心理健康教育 长江出版传媒 长江少年儿童出版社 华中师范大学出版社 循环（一学年） 生命安全教育 长江出版传媒 湖北科学技术出版社 循环（一学年） 二年级 品德与生活 湖北教育出版社 　 语文 人教 　 数学 人教 　 音乐 人音 循环 美术 人教 循环 心理健康教育 长江出版传媒 长江少年儿童出版社 华中师范大学出版社 循环（一学年） 生命安全教育 长江出版传媒 湖北科学技术出版社 循环（一学年） 三年级 品德与社会 湖北教育出版社 　 语文 人教 　 数学 人教 　 英语（PEP)（三年起始） 人教 　 音乐 人音 循环 美术 人教 循环 心理健康教育 长江出版传媒 长江少年儿童出版社 华中师范大学出版社 循环（一学年） 生命安全教育 长江出版传媒 湖北科学技术出版社 循环（一学年） 劳动与技术 湖北省教学研究室 循环 四年级 品德与社会 湖北教育出版社 　 语文 人教 　 数学 人教 　 英语（PEP)（三年起始） 人教 　 音乐 人音 循环 美术 人美 循环 美术 人教 　循环 心理健康教育 长江出版传媒 长江少年儿童出版社 华中师范大学出版社 循环（一学年） 生命安全教育 长江出版传媒 湖北科学技术出版社 循环（一学年） 劳动与技术 湖北省教学研究室 循环 五年级 品德与社会 湖北教育出版社 　 语文 人教 　 数学 人教 　 英语（PEP)（三年起始） 人教 　 音乐 人音 循环 美术 人教 循环 科学 湖北省教育出版社 循环 信息技术与网络 湖北省教育信息化发展中心 循环 心理健康教育 长江出版传媒 长江少年儿童出版社 华中师范大学出版社 循环（一学年） 生命安全教育 长江出版传媒 湖北科学技术出版社 循环（一学年） 六年级 劳动与技术 湖北省教学研究室 循环 品德与社会 湖北教育出版社 　 语文 人教 　 数学 人教 　 英语（PEP)（三年起始） 人教 　 信息技术 音乐 人音 循环 美术 人教 循环 科学 湖北省教育出版社 循环 信息技术与网络 湖北省教育信息化发展中心 循环 心理健康教育 长江出版传媒 长江少年儿童出版社 华中师范大学出版社 循环（一学年） 生命安全教育 长江出版传媒 湖北科学技术出版社 循环（一学年） 劳动与技术 湖北省教学研究室 循环 　（一）从各学科的教学看，大多的教师都很喜欢现有的各科教材，具有的以下明显优势： 　　1、各科教材学科知识性、导向性强，呈现方式多样，丰富有趣， 　　2、各科教材都尊重了学生的生活经验与生活环境，从学生的生活实际出发设计教学内容。 　　3、各科教材的编写注重纵向与横向的设计，使教学知识过于集中进行了分散式教学，适合不同学龄段学生的各种能力的培养与锻炼。 　　4、各科教材都注重了实践能力的培养。改变了旧教材的只重知识不重时间的现象。 　　5、各科教材的教学内容涉及的知识面广，真正体现了学科的整合。 　　6、各科教材的设计开放灵活，给老师、学生留有较大的自由发挥的空间。 　　从学生的学习情况看，教材具有很大的吸引力： 学生学习热情高，兴趣浓，善于发言、质疑，思维敏捷，有自我表现的欲望。探究活动多，学生喜欢做，动手能力、解决问题能力强。 （三）教师学生在使用过程中，有其优势的一面，但也有觉得不太适应的地方，集中体现在以下几个方面： 1、教材好看不好教。 教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，但只见教材情景,不见教学内容。尤其是数学、品社、和科学教材中特别明显，让人感觉内容华而不实,把教材的知识味冲淡了。 建议：以图为主，但要图文并茂，这样即使学生课上没掌握好的，也可通过看图、读文意理解知识点。 2、教学内容设计太分散，不利于学生系统的掌握。 教材（如数学）的知识点多而分散，每一册都安排一些，有的同一个知识体系在一册课本上要分成多个单元上，看起来好象在纵向、横向上是连贯的，但由于知识点的分散，学生往往学下一单元前面的知识忘了，学下一册上一册的知识不记得了，再学习时又要重新整理一遍。如：统计与可能性，从一年级到五年级都在不同难度上设置了这些知识，知识点分散，且每学期的内容相近，占课时太多，不利于学生对相关知识体系的掌握。 建议：在符合学生年龄特征的情况下，尽量把相关的知识点放在同一个单元，使知识系统化，便于学生系统掌握。 3、学生的基础