地理公开课教案.doc

四 气压带和风带 杨天寿 一、课标要求 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 二、教材分析： 本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带。不仅是上节课“热力环流”、“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础，同时学好这部分的知识对帮助理解气候成因、特点将起到不可缺少的作用。但在本节内容中三圈环流的相关知识是学习的难点，但并不是重点，本节教材的重点是三圈环流的结果即在地球表面形成的气压带和风带及其分布和移动规律。 三、学情分析： 学生在前面两节课中学习了大气的运动，这些大气运动比较单一，为这一节课的学习打下了基础。但大气的运动这一知识也比较抽象，同学们虽然在物理上已经学过了分力和合力的计算，但是很难应用起来。所以这一节课，如何清晰地展示个知识点之间的逻辑关系，给学生一条清晰的思路是很重要的。 四、教学目标： 知识目标：1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式。 ??????? ? 2.识记近地面气压带和风带的名称、并掌握其形成原因。 能力目标：1.运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。 ?????? ? 2.通过单圈环流到三圈环流的知识学习，学会从简单现象到复杂现象的知识迁移。 情感态度价值观目标： 1.通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 2.理解近地面气压带、风带成因和影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。 五、教学难点： 三圈环流形成的动态过程。特别是低纬环流圈中高空气流在30°的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律。（内容较抽象，一般学生较难理解） 六、教学重点： 近地面气压带和风带成因过程和名称。 七、教学方法： 1. 采用启发式、比较式、问答式等的教学方法来实施教学，用图文结合的方式，一边引导启发，一边画板图和读图讲授有助于学生理解本课难点。 2.讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入，提高学生认识问题、分析问题的能力，最终促使学生对本节课知识要点的理解和有效地掌握。 八、课程类型： 新授课 九、课时安排： 一课时 十、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 复习旧知识 前面学习了有关热力环流和大气水平运动的知识,请同学们想一想：(什么是热力环流?(引起大气运动的根本原因是什么?(近地面的风受几个力影响? 学生思考并回答上述问题 导入新课 请同学们拿出一张纸,在上面写上自己的班级和姓名，然后在纸上画一个圆，今天我们一起在课堂上完成气压带和风带的形成。 画图、识图、便于理解记忆 推进新课 （教学法：引导分析法） 过渡： 大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有简单的热力环流，也有规模很大的全球性大气环流，那么,全球性的大气环流又是怎样的呢?我们通过学习本节内容来了解. 一.全球性大气环流 结合教材P40第一段内容：1.大气环流是指：2.大气环流太阳直射赤道综上所述，赤道和极地间形成了“单圈环流”。 0°N高空形成西风并在30°N附近的上空堆积,产生下沉气流,使近地面形成高压。 3）：近地面大气由高压流向赤道低压,受水平气压梯度力,地转偏向力和摩擦力形成东北信风.这样,在0°-30°N之间形成了一个低纬环流。 下面请同学们在你们的纸上画出低纬环流。 (1)低纬环流 过渡：0°-30°N之间形成了一个低纬环流,那么其他纬度的大气运动情况又是怎样的呢? 讲解： (在近地面,大气由副热带高气压带流向高纬地区的气流在地转偏向力和摩擦力影响下形成中纬西风。 (90°N由于气温低,盛行下沉气流,近地面形成极地高压,气流从高纬流向较低纬度,偏转成极地东风。 (两种性质不同的气流在60°N附近的近地面相遇,暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上,然后向南北辐散,使近地面形成副极地低气压带。 (60°N高空形成高压,气流向南北两方分流,分别补充下沉气流,形成中纬和高纬环流。 画完“低纬环流圈”，再把“中纬环流圈”和“高纬环流圈”画出来。这样全球一共有三个圈，我们称之为“三圈环流”。请同学们标注好“三圈环流”。 再看到我们本节课标题是“气压带和风带的形成”，所以三圈环流的过程我们只需要了解就可以了。 (2)中纬环流和高纬环流思考： 这样全球共形成七个气压带：赤道低气压带、南北半球的副热带高气压带、南北半球的副极地低气压带，南北半球的极地高气压带。在气压带之间形成了六大风带：南北半球低纬信风带，南北半球中纬的西风带，南北半球极地东风带。我们将其简称为“七风六带”。 板书：