班务工作从不伤人开始资料.ppt

班级管理从不伤人开始 凌宗伟 江苏南通通州区中小学教师培训中心 临川二中 1 2 我们何以伤人 我们如何不伤人、少伤人 目 录 《学校会伤人》主要由两个部分组成，第一部分说的是“破裂”，其实就是列举了作者通过访谈获得的大量的在学校遭遇伤害的案例，用事实告诉我们学校会伤人是真实的，也是不可避免的，而且伤害方式是多种多样的。第二部分说的是“疗伤”，介绍的是作者在访谈中得到的一手资料的基础上获得的对曾在学校遭遇伤害的个体的自救与他救的方式与疗效。 学校教育对人的伤害“是一种隐藏很深、持久性强的伤害，它是结构性暴力伤害的结果”，并且这种暴力的伤害范围非常广泛。“这种学校带来的伤害并不仅仅局限于学生，教师常常也不能幸免，毕竟绝大多数的教师之所以从事这份工作，是因为他们内心渴望帮助青年人的成长，而不是抑制成长。” ——沙拉?劳伦斯-莱特福特 创造力之伤 顺从之伤 反叛之伤 麻木之伤 低估之伤 平庸之伤 完美主义之伤 1 2 3 4 5 6 7 创造力之伤： 统一的课程 统一的要求 统一的尺度 我只是被逼得太紧了，感到厌倦，厌倦了所有说教，厌倦了有个脑子，厌倦了一次又一次跳起来够上某个东西。我丧失了我的勇气。 有一天，一个泪眼汪汪的女学生半路上拦住了我的车子：“有个同学扭伤了脚踝，你能不能送我们下山搭车回台北？我拦了三辆路人的车，他们都不肯帮忙！” 好吧！于是泪眼汪汪的女学生扶来了另一个泪眼汪汪的人，一跛一跛的，进了我的车。 下山只有几分钟的车程，可是车后两个人拼命掉眼泪、吸鼻涕。受伤的哭，因为脚痛，想妈妈；没受伤的也哭，因为她不知道如何处理这个情况。 事实上，这个惊天动地的“情况”只需要两通电话：第一通打给校医，第二通打给计程车行，如此而已。 我很惊异地看着这两个女生哭成一团。她们今年廿岁， 正在接受高等的大学教育。 她们独立处事的能力，还不到五岁。 顺从之伤： 排队、坐姿、举手、安静 哪个班的孩子走那种颜色的道路 百日誓师大会 最重要的就是服从，服从才能获得肯定和接受。 　　 廿岁的人表现出五岁的心智，往往是因为办教育的人对学生采取一种“抱着走”的育婴方式。常常会听到一些大学校长说，“我把学生当自己的儿女看待”，一派慈祥。他也真做得像个严父慈母：规定学生不许穿拖鞋在校内行走，上课不许迟到，周会时要正襟危坐，睡眠要足八小时，熄灯前要洗澡如厕，清晨六点必须起床作操，讲话时不许口含食物，夏天不可穿短裤上课，看电影有害学业，看电视有伤眼睛，吃饭之前要洗手，等等等。 从小学到高中，我们的学生已经在“鞭策”之下被动了十二年，如果最后的大学四年他们也在鞭下长大——他们会长大吗？毕了业之后又由谁来执鞭呢？ 反叛之伤： 一离开学校，生命中那部分成功的东西就出现了 不愿遵命交作业的时候就一定会被打很差的分数 不听老师的老师就会成为灾星 在这个体系里许多学生感到乏味、被疏远和不受关注。不顺从的学生变得固执，与不良合流，以及自我破坏。唯一保护子自己的办法就是反对、反抗。 麻木之伤： 没完没了的作业、考试 我恨考试，不过，还是只能适应它，因为这是你离开学校以前必须要整天面对的东西。 低估之伤： 问题学生 缺陷学生 奥赛班 快慢班 这些分法很容易被学生们自我强化成为永恒不变的东西。很多深受低估伤害的学生，在生活中需要花费惊人的能量甚至终身的力气去平复这些伤害。 完美主义之伤： 学霸 没有失败经历 面对失败非常脆弱，觉得失败或犯错会导致大灾难；感觉任何失败在人生记录上都是永远的污点。 平庸之伤： 被忽视的“平庸”的中等生 没被看见、没被认识、被低估了的群体 “只能做这么多”的自我认知 不能容忍认知、情感或是身份认同上的差异 由于自身有差异而会被激发产生不被承认和羞辱的感觉 产生一种压力，要求学生即使不成功（或不太成功）也一定要适应或顺从教育环境的要求 对作为学习者的自己产生了疏离感 降低了学习中的愉悦 伤害的共同特征 正确理解“爱” 建设“班级契约” 经营“班级文化” 拓展沟通渠道 学会“视而不见” 多一点尺度 1 2 3 4 5 6 正确理解“爱” 在教育过程中，不仅要有人与人之间的爱与情感，我们还要爱我们所教、所学的内容以及教和学的方式，乃至于我们所