基尔霍夫定律_教案.doc

学 科 电工电子技术 课 型 新授课 课 时 2课时 课 题 基尔霍夫定律 班级 2011级电气自动化（大专） 教 材 全教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材 《电工电子技术》 中央广播电视大学出版社 教学目的 及其目标 知识目标 1、理解支路、节点、回路、网孔等基本概念 2、掌握基尔霍夫两定律阐述的内容应用基尔霍夫两定律 1、培养实际操作能力及独立思考、钻研、探究新知识的能力能力， 举一反三，触类旁通 2、培养创新意识，提高分析问题与解决问题的 教学重点 基尔霍夫定律的内容及表达式 运用基尔霍夫定律的解题步骤及例题讲解 教学难点 电流参考正方向 5、提问6、归纳总结 7、布置作业 教材分析 本节课采用实验演示教学法，导出基尔霍夫定律的具体内容及数学表达式，并详细讲解在列节点电流方程和回路电压方程的方程式中，电流、电压、电动势字母前正负号的确定，通过例题讲解，使学生能较好的掌握课程的重点，引导学生释疑解难、突破难点，学好课程内容。 教学过程 教 学 内 容 教学方法与 教学手段 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 【复习提问】 1、电阻串联、并联电路的特点？ 2、电压降与电动势正方向的规定？ 3、欧姆定律的内容及表达式？ 对课前预习内容的提问，帮助学生复习电阻串、并联电路的特点及电压降与电动势正方向的规定。为本课题教学做好铺垫。 【新课导入】 前面我们学习了运用欧姆定律及电阻串、并联能进行化简、计算的直流电路。这种电路称为简单电路；但有些电路是不能单纯用欧姆定律和电阻的串、并联关系求解的，这些电路称为复杂电路。 下面以给出两个电路图为例，请学生分析两电路的不同之处，从而导入新课： 图（1） 图（2） 结论： 图（1）有且仅有一条有源支路，可以用电阻的串并联关系进行化简，是简单电路；解答简单电路的方法是欧姆定律。 图（2）有两条有源支路，不能用电阻的串并联关系进行化简，是复杂电路；解答复杂电路的方法是基尔霍夫定律。 【新课讲授】 1、进入多媒体课件，以下图为例讲解几个基本概念，并通过动画效果加以理解： 通过相关知识的复习，将问题引入到本教学课题中。 注：在复习已有知识的基础上，引出简单电路和复杂电路的概念，提出解决复杂电路的依据，从而激发学生学习基尔霍夫定律的欲望。 板书课题： 基尔霍夫定律 教学过程 教 学 内 容 教学方法与 教学手段 得出： ⑴ 支路：由一个或几个元件首尾相接组成的无分支电路。 (问：请同学们仔细观察，流过同一支路的电流有何特点？) （生答略）师：图中共有5条支路，支路电流分别标于图中。 ⑵ 节点：三条或三条以上支路的连接点。（生答略）师：图中共有a、b、c三个节点。 ⑶ 回路：电路中任何一个闭合路径。（生答略）师：图中共有6个回路。 ⑷ 网孔：中间无任何支路穿过的回路。网孔是最简单的回路，或是不可再分的回路。（请问上图电路中共有几个网孔呢？）（生答略）师：对，图中最简单的回路aR1R2a,aR2R4ba,bR4R5b三个是网孔。 〖动动脑筋〗请问下列电路有几条支路、几个节点、几个回路、几个网孔？ （生答略） 师答： 6条支路 4个节点 7个回路 3个网孔 得出结论：同一支路中电流处处相等。 注：名词解释采用问答形式，以增强学生学习的主动性，促使教学效果在教师与学生互动中得到较好的体现。 教学程序 教 学 内 容 教学方法与 教学手段 2、请学生观察实验现象，从实验中得出基尔霍夫第一定律的系列知识： 老师按照左图接通电源，请同学们仔细观察各电流表的读数，Ｉ1＝1A， Ｉ2＝2A，Ｉ3＝３A测量结果表明： Ｉ1＋Ｉ2＝Ｉ3，对节点a而言，Ｉ1和Ｉ2为流入节点的电流，Ｉ3为流出节点的电流，由此可得： ⑴ 内容：在任一瞬间，对电路中的任一节点，流进某一节点的电流之和恒等于流出该节点的电流之和。 ⑵ 公式： ⑶ 定律讨论的对象：节点电流（故基尔霍夫第一定律又称为节点电流定律） 〖例1〗请指出左图电路中有几条支路，并用基尔霍夫第一定律列出下节点电流方程。 （老师在肯定学生回答后，将式子移项，并板书为：I1 +I3 (I2 (I4 (I5 =0 上式表明：若规定流入节点的电流以为“＋Ｉ”，流出节点的电流为“－Ｉ”，则节点电流定律又可叙述为：在任一瞬间通过电路中任一节点，流入（或流出）该节点电流的代数和恒等于零。 即可得节点电流定律的第二种表述： 即： 3、基尔霍夫第一定律的应用： 【例2】如图所示电路，已知I1 = 1A，I2 = 2A，I3 = 5A，I4= 3A试求I5。 解：根