参与式教学课件.ppt

参与式教学 刘开幸 1984年2月，美国洛杉矶伯恩特小学的年轻教师雷夫.埃斯奎斯，沮丧地站在第56 号教室里，看着满屋子追逐打闹的学生，一脸无奈。 面对这些大多来自贫民家庭的儿童，他深感无能为力。他对教师这个职业已经心灰意冷。他决定离开学校。 然而，就在此刻，一个残疾女孩的哭泣引起了他的注意，他走过去，开始尝试帮助他…… 伯恩特小学位于洛杉矶贫民区，是全美学生最多、教师最少、装备最差的学校的之一。这所学校的学生，大多来自贫民社区，很多都是移民家庭。这样的家庭背景，决定了伯恩特小学的学生素质参差不齐，打架斗殴成为普遍现象，学校秩序混乱成为常态。 1984年2月，年轻教师雷夫.埃斯奎斯心灰意冷的决定离开学校。 这天下午是雷夫上的最后一堂课，给学生讲解水的不同状态，雷夫事先将39盏酒精灯分发给了学生。 教室里乱哄哄的，有人将灯当蜡烛点燃再吹灭，有人将燃烧的火柴当做武器，在教室里追打。没有人看雷夫做示范。雷夫的声音被淹没在一片尖叫声里。 他无措地站着，心情悲凉的思考着，是不是马上就结束自己最后一课。正在这时，他看到混乱中有一个女孩在哭泣。 这是一个右手有点残疾的女孩，常常遭受同伴的欺负，雷夫一直对她充满同情。看到女孩伤心的泪水，雷夫的心立刻柔软了，他要帮助这个可怜的孩子。他朝女孩走去，发现这次欺负她的不是同学，而是上帝，因为39盏酒精灯中，独独发到她手里的那盏没有灯芯。 面对这个伤心流泪的残疾女孩，雷夫突然间“为自己的想要放弃感到羞愧”，化解这个女孩的忧伤成了这节课唯一重要的事情！ 雷夫仔细端详灯芯孔，看到灯芯孔的深处有一个黑点——那正是灯芯，它只是点下去了，并不是不存在。雷夫将灯芯挑出来，然后点亮。突然，女孩盯着他尖叫起来。一边打闹的孩子们也围过来，都指着他大叫。雷夫觉得头上一阵灼痛，才知道因为靠酒精灯太近，他乱蓬蓬的头发被烧到了。 有几个男孩立即扑上来，使劲拍打他的头。 火被扑灭后，有男孩叫道：“我打到他的头了！我打到他的头了！”这就是男孩们的行事方式，他们明明英雄的帮助了他，却坏蛋一样的叫嚷着好像欺负了他。 雷夫回头看女孩，她笑了，在灯火映照下，她的眼睛熠熠生辉。 那一刻，雷夫的哀伤烟消云散，绝望一扫而光。想到女孩今天放学回家的路上，必然会因为受到重视而会心微笑，雷夫知道他点亮的不仅是一盏有故障的酒精灯，还有女孩对学校的信心。 雷夫感觉棒极了，他突然发现，忘我的投入一件事，头发着火了都不知道，那种感觉真是神圣而美好。即然这样，为什么不能将忘我的精神扩大到所有的教学过程，让这种美好的感觉辐射到自己职业生活中的每一个细胞中去呢？ 那堂课，雷夫没有让孩子们明白一个化学原理，却通过排除一个小小的故障，让一个小姑娘明白了一个深刻的人生道理——不放弃就有希望！ 就是这样一个小小的契机，重新唤醒了雷夫.埃斯奎斯的职业激情，让他在第56号这间陈旧的教室里一呆就是25年，创造了轰动美国的教育奇迹—— 他仅用短短一年的时间，就让孩子们如此热爱自己的学校、热爱自己的教室：每天自愿提前两小时到校，放学还不愿意离去； 他仅用短短一年的时间，就吧那些被称为“小魔鬼”的顽劣学生，塑造成小绅士、小淑女，一个个品行端正、彬彬有礼、气质儒雅； 他仅用短短一年的时间，就让那些来自贫困移民家庭的孩子，学习热情飞速提升，考试成绩高居全美标准化测试前5%，长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读； 当然，也几乎没有哪个美国小学教师能拥有雷夫.埃斯奎斯所获得的荣誉： 他是美国历史上唯一获得“国家艺术奖章”的老师；《纽约时报》称他为天才和圣徒，《每日新闻》赞誉他是“当代的梭罗”，《华盛顿邮报》说他是全美最有趣和最有影响力的老师；英国女王给他颁发了帝国勋章，媒体天后奥普拉授予他“善待生命奖”…… 在雷夫的第56号教室里，课程在不断创新，教法在不断变化，但是有一样东西，25年来从来就没有发生过任何改变，那就是雷夫传递给孩子们的价值观——品格、诚信、道德与胸襟。虽然这些普世价值观我们全部认同，但并不是所有的老师都能找到恰当的路径和方法，把他们正确的传递给孩子。 雷夫.埃斯奎斯为什么会取得如此巨大的成功？ 塑造人格是教育的终极追求 点亮的不仅是一盏酒精灯，还有女孩对学校的信心 中国教师从中能接受怎样的启迪？ 《 学会生存——世界的今天与明天》（联合国教科文组织国际教育发展委员会）:教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性活动：相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。 一、参与式的含义