水的组成说课(精品)精要.ppt

说课内容流程 2、教学目标 知识与技能目标： ①了解氢气的性质。 ②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。 ③了解单质和化合物的概念及区别。初步建立物质分类的模型。 过程与方法目标： ①培养学生的观察、合作、讨论表达能力； ②培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 情感态度价值观目标： ①通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。 ②保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 五、说教学程序 1.课题引入 * 课题三 水的组成 王场初中 覃小萍 一、教材分析、说课标 五、说板书设计 二、说学生学情 三、说教法学法 四、教学设计 一、教材分析 《水的组成》是人教版初中化学第四单元课题三的内容。水是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于引起学生的学习兴趣。通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成，既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。此外，通过对本课题后半部分内容的学习，有利于学生构建物质分类的网络图。本节内容是对第三单元所学元素内容的深化和巩固，也对今后正确书写化学符号起到了至关重要的作用。 1.地位和作用 本课题安排一课时 3、教学重点： 电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。 教学难点： 对单质、化合物概念的理解区分。 二、说学生 九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解，且前面已经学习了有关元素的知识，知道物质是由元素组成的。最后是能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力，也具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。具备学好本节课的知识和能力。 三、说教法 本着自主361高效课堂模式。我在教学中采用了情景导入法，目标导学法，演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质的性质）及教师指导点拨法。并运用现代多媒体辅助教学法，呈现图片、视频和flash，对大量信息进行优化处理，直观，生动，形象。学生容易接受。 四、说学法 学生采用查阅资料，阅读自学法；观察法；讨论法；交流合作法；归纳法；展示法；自学指导与自我总结相结合的方法。充分调动学生的积极性和主观能动性，培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。 创设学习情景 设计目的： 引起学生的注意，激发他们 的求知欲，进而引入本课题。 请学生们齐读本课目标两遍。使学生有方向，有的放失，促使学生积极探索、发现。引入和目标大约用5分钟时间。 2.目标导学 3.自学质疑 课前安排学生先预习课题三的内容，可以查阅资料，在书上做好预习笔记。并在预习时完成自学质疑中设置的问题。其中问题（见导学案自学质疑）的设置遵循知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化的原则。上课时先让对学的两位学生相互检查。确保预习到位。这个过程大约用5分钟。 4.互助研讨 建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。为此，我把本节课的重点通过氢气的燃烧生成水及电解水的实验来探究水的组成这部分内容安排在互助研讨里面。 (1)首先我播放了检验氢气纯度的视频，提示同学们在点燃任何可燃性气体时都要先检验其纯度，否则会发生爆炸。接着我播放了氢气燃烧的视频，提示学生要注意观察氢气燃烧时的现象。然后让同学们先独立完成探究一。 (2)接着我播放电解水的视频，电解时，仔细观察正、负极上方的玻璃管中产生气体孰多孰少？检验它们用什么方法？各有什么现象？让学生掌握观察实验的时机和方法，以及在不同阶段观察的侧重点等等。然后让学生们先独立完成探究二。 这样运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。最后让全班同学起立以小组为单位讨论完成互助研讨的所有问题。在这个过程中既能培养学生的观察分析及探究能力，同时也培养学生的合作精神。在这个过程中给每一组分配一个重点讨论的问题作为本组的任务，为下一步展示做好准备。每个组都有分配到的任务。所以每个组在下一个环节中就都有机会来展示。互助研讨过程