基于网络环境下的校本教研的研究课题研究方案.DOCVIP

“基于网络环境下的校本教研的研究” 课题研究方案 一、课题名称：《基于网络环境下的校本教研的研究》 二、课题的提出 1、课题研究的必要性 （1）本课题的研究是新课程改革健康推进的需要 新世纪之初，随着我国基础教育改革的逐步推进，以课程改革为核心的教育改革正在各地深入开展。新课程改革的目标在知识传授、课程结构、课程内容、评价方式和课程管理等方面都提出新的要求。如何实现新课程改革的目标，推进其健康发展，是目前各级学校在实践中不断探索的现实问题。而“为了学校，在学校中，基于学校”为特征的校本培训、校本管理、校本课程等校本教研活动，可以为新课程的实施提供理论上和师资上的准备。作为与新课程改革直接联系的学校与一线教师，必须思考新时期教研工作的新思路、新任务和新方法，开拓适应校本思潮的校本教研，使新课程的理念与校本的实际相结合，应用于本校。本课题进行利用网络环境进行校本教研方法及成效的探索，有助于学校在实施新课程中随时掌握新课程改革的动态、及时校正研究方向，从而推进新课程的健康发展。 （2）本课题的研究是深化校本教研的需要 网络上有丰富的教育理论和经验文章，它为校本教研提供了丰富的研究内容和理论支持，从而实现对教育资源的共享；以电脑网络为平台，可以发挥电脑检索信息的便捷性，方便教师快速地实现对资料查找；教师可以利用网络发布自己的研究心得、成果，提交疑问给有关专家和教研室研究员，实现研究的随时性；同时，网络还给教师培训提供了硬件支持，实现校本教研的信息化。如果校本教研离开了以网络为基础的现代信息技术手段的支持，校本教研只能被禁锢于本校，不能及时获取最新的研究信息，研究的手段也不能突破传统地模式，不利于校本教研的深入开展。因此，合理利用网络，探索进行校本教研的方法及成效，为校本教研的深化提供了可能与条件。 （3）本课题的研究是教师专业化成长的需要 新课程体现鲜明的时代气息，它的应运而生，在教育界掀起了一次教育改革的浪潮。传统教研模式以“教材、教法、考试、听课、评课”为中心、以教师“单兵作战”为主，造成教师接受到的教育信息不及时，获取的资料不丰富，思维拓展不够宽，教师间的交流也受时间空间的限制。课改实施的紧迫性和教师的使命感使教师们深深感到传统的教研模式已远远不能适应课程改革的需要。我校全体教师形成共识：要成为一名现代的创新教师，必须树立终身学习的观念。为了适应时代的需要，迎接挑战，做课程改革的弄潮儿，唯有加强教师培训，提高教师素质，树形象，强内功，作为一项学校的重要工作来抓。因此，以网络来搭建校本教研的平台，提高校本教研的效率，丰富校本教研的内容，展示校本教研的成果，以此形成合力，从各个侧面在不断地更新教师的理念，提高他们的科研能力，促进教师由“勤奋型”、“实干型”、“经验型”为主，向“科研型”、“高效型”、“学者型”为主转变，加速教师的专业化成长。 （4）本课题的研究是创办学校特色的需要 创办学校特色是学校生存与发展的需要，创办出学校的特色，已成为当代中小学的办学方向与追求。创办学校特色需要一定的条件，其中，科研的支撑、“科研兴校”已成为学校的共识，而且越来越为广大校长和教师重视。学校要走出一条立足学校、促进学校自身可持续发展的科研路子，“为了学校、基于学校、在学校中”的校本教研无疑为学校创办特色提供了一条可探索的道路。同时，教育实现现代化，离不开当代科学技术的代表——信息技术的支持与融入，“以教育信息化带动教育的现代化”正在成为人们的共识，它正在深入学校管理、师资培训、教育教学的各个层面。把网终平台引入到校本教研，探索出有自己学校特色的校本教研的方法、途径，实现校园内各部门间、教师间，学校与科研部门间，教师、校长与专家间的交流，确定学校的发展方向，提升学校的办学理念，培养教师的科研素养和创造力，促进学生的多元发展，丰实学校特色的内涵。 2、课题研究的可行性 （1）我校是一所百年名校，一代代延小教师在教研活动中积累了丰富的教研经验，形成了以校为本、扎实常规教研、创造性地从小的角度看“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”；从大的方面去理解，网络环境可以包括整个虚拟的现实的世界，即赛伯空间（cyberspace）。也就是说，网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态internet网和校园网（主要基于“网络环境”的物理层面）。其中校园网包括基于电脑控制的学校广播、电视系统，和网络教室、多媒体教室，以及与之相配套运用的教育软件及资源等。 校本教研在我国是指学校从发展的实际需要出发，就教育教学实际存在的问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育教学，从而提高中小学教学质量以及教师