例谈促进小学生口语的语音教学与口语评价.ppt

教师—学生 学生—学生 家长—学生 六、口语评价的组织形式 * LOGO LOGO 例谈促进小学生口语的 语音教学与口语评价 拱北小学 蔡晓霞 语音教学 口语评价 语音教学的重要性 语音教学的内容 语音教学策略 口语评价的意义 口语评价方式、内容 口语评价组织形式 学生口语 主要内容 4 5 2 1 3 语音 字母 重音、停顿、升降调等 句子 单词 音标 一、语音的定义 1、《英语课程标准》（2011年版）语言知识目标（二级） 有关的语音教学内容： 1、基本读音 正确读出26个字母读音。 2、重音 1 单词重音 2 句子重音 3、了解简单的拼读规律 4、基本语音现象 1 连读 2 语调 升调，降调 3 节奏 4 停顿 二、语音教学的主要内容 26个字母发音及例词,21个单辅音发音。 2、《开心学英语》教材所涉及的语音教学内容 三年级 四年级 学习5个元音字母在单词中长短不同的发音以及th/ch等字母组合的发音。 五年级 编排了10个辅音字母以及6个常见字母组合（oy、oi、ow等的发音，并用小诗的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。 六年级 呈现了8个元音字母组合和18个辅音字母组合的读音。 由此可见，语音是小学阶段英语教学的重点。小学生模仿力强、可塑性高。形成的发音习惯在很大程度上影响着他们今后的语音概貌。掌握好语音的发音规则能让学生在英语学习方面达到事半功倍的效果。 三、语音教学的主要策略 自然拼读渗透语音 1、 诗歌、歌曲、故事巩固语音 2、 3、 4、 模仿原音形成语感 创设任务活用语音 自然拼读法 1、自然拼读渗透语音。 “Phonics Kids” 语音教材 o, y, oy, b, oy, boy. The boy wants a toy. a, a, J, a, Jade. Jade wants a game. a, r, ar, Ch, ar, Charlie Charlie wants a car. 2、诗歌、歌曲、故事巩固语音 创造性的任务让语音教学“用”起来。 3、创设任务，活用语音。 4、原音模仿，培养学生的朗读技巧，形成语感。 二级情感目标 新课程标准 乐于模仿 正确朗读课文或短文 养成按意群阅读的习惯 正确认读单词 二级语言目标 口语评价 学生自我诊断和激励后继学习 检测学生对英语基础知识的掌握程度 检测学生运用英语的熟练程度 四、口语评价的意义 一级目标 1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以简单的问候; 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语， 6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣 7、能根据图、文说出单词或短句。 1、《小学英语新课标》中对学生语言技能的要求 二级目标 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用一些最常用的日常套语 如问候、告别、致 谢、致歉等 ； 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 《小学英语新课标》中对学生语言技能的要求 级别 一级（B）口语评价（适合3-4年级或年龄、水平相当的学习者） 能力要求 能在日常简单的情境中进行准交际对话。单词量约350-400. 评价要点 对英语有兴趣和爱好，喜欢与同伴说英语、做游戏，能在游戏中看图说简单的句子，乐于表演、唱歌或念自己喜爱的童谣。 评价内容 手段 题型举例 形式 时间 1。自由会话 2.做游戏，看图说话、唱歌或表演 T:Good morning. Ps: Good morning. P1: What’s your name? … Bingo game. 按照Bingo游戏规则，P1， P2为一队， P3， P4为二队进行，各队每占领一幅图之前，必须就图画回答对方竞赛队的问题、唱歌、表演或吟诗。 师-生 生-生 四人一组 1 2 2003年香洲区中小学教学工作指引 2、一级口语评价内容及设计程序 3、二级口语评价内容及设计程序 评价要点：对英语学习有较浓厚的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演对话、唱歌或吟诗，能在图片的帮助下交换有主题的信息，乐于参与，积极合作，主动请教。单词量约550-600. 形成性评价 终结性评价 设计师生交流、朗读、角色扮演、看图说话、根据文字提示小组编故事等几种类型的题目，内容涉及日常口语、字母、词汇和语法 采取学生自评、学生互评、教师评价等形式 五、口语评价的方式及内容 1、形成性评价 （1）选择可关注学生情感的试题 2、终结性评价 T: He