中学语文中外国文学教学研究精要.ppt

符合民国时期提出“从语文中认识英语国家风俗之大概”和“从英美民族史迹记载中,激发爱国思想及国际了解”等教育思想。 ★语文教材中外国文学作品的发展 第一阶段(1920～1949) :承担思想品德教育和文学教育的双重使命。 爱国主义教育：《柏林之围》《最后一课》 《少年爱国者》《二个朋友》 启蒙教育：《争自由的波浪》《人的生命》 人生教育：《义侠的行为》《学校》 第二阶段(1950～1999):主题单一，政治价值取向，缺少文化特质。 批判现实主义：多半描写西方世界的“压迫”“黑暗”“贫穷”,资产阶级 “贪婪”“愚昧”“冷酷” 如：六年制小学《穷人》《凡卡》《小抄写员》 《干涸的眼睛》(初语第二册) 《竞选州长》(初语第五册) 《守财奴》(高语第三册) 《大纲》(1986 年)“语文教学必须以马克思主义为指导,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神” 第三阶段(2000 年至今) :淡化意识形态, 以文学为本, 广泛选择。 《语文课程标准》课程目标指出: “关心当代文化生活, 尊重多样文化, 吸取人类优秀文化的营养。” 规定课外阅读篇目，选文：多元化 [英]华兹华斯《孤独的收割人》（浪漫主义） [英]伍尔夫 《墙上的斑点》（意识流作） [奥]卡夫卡 《变形记》（表现主义） [哥伦比亚] 加西亚·马尔克斯的《百年孤独》 （魔幻现实主义） [日] 清刚卓行《米洛斯的维纳斯》 ★语文教材中外国文学选文情况 1.篇目增加（初中人教版为例） 1992年版篇目17 篇 ，所占比例为7.5℅；2000年篇目28 篇，所占比例为15℅；2001年篇目 41 篇 ，所占比例为24℅。 体现了对外国文学的日益重视 2.文体多样、内容丰富 作品体裁：戏剧剧本、诗歌、小说、散文、寓言、书信、悼词、演讲、导言等 从记叙类延伸到抒情类、哲理类；从文学作品拓展到传记、社会伦理、科普读物等。 从单一流派到多种（多国）文学流派：美国(16篇) 法国(10篇) 俄国(8篇) 英国(7篇) 日本(3篇) ；选了波兰、日本、奥地利、匈牙利、捷克、哥伦比亚、印度等国作品。 突出了国外多样文化姿态 ★语文教材中外国文学选文情况 3.作品换新率大 人教版高中语文课标教材只保留《装在套子里的人》《我有一个梦想》 2000年秋中学语文新教材共选入外国文学作品52篇，占总篇目的14.5%。 增28篇，体现了对外国文学的日益重视，约占语文教材五分之一 4.注重学生人格培养 爱祖国：《最后一课》、《黑人谈河流》、《祖国》 信心和勇气：《热爱生命》、《走一步，再走一步》 坚强乐观：《假如生活欺骗了你》、《未来的路》 真挚感情：《麦琪的礼物》、《威尼斯商人》、《我的老师》 科学思维：《阿西莫夫科普短文两篇》《绿色的蝈蝈》、《昆虫记》、《大雁归来》 突出了人文素养色彩 ★小结 初中阶段共选入35课外国文学作品课文,其中13课精读课文，22课略读课文，另外设计名著导读拓展9篇。 外国文学作品入选率在小学、初中、高中都约占20%，初中阶段入选的外国文学作品数量略低于整体水平，但差距不大，外国文学作品的元素并不缺失。 随着年级的增加，初中阶段的外国文学作品以略读课文出现的情况越来越多，而精读细讲的授课篇目则越来越少。外国文学作品多被安排为略读篇目，人教版初中语文教材屮，普通篇目为13篇，略读和名著导读篇目共为37篇，分别占入选总篇目的5.4%和15.4%。 入选课文的国别多以西方发达国家为主 外国文学作品在篇目、数量、文体类型、选择标准和处理方式等方面都发生了重大变化。 课程目标 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 （二）新课标语文中外国文学教学存在的问题 语文课程的工具性与人文性—— 工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。 工具性除了语言基本功能之外，承载社会机构或个人有关思想、政治、道德以及审美的价值的功能。 语文课程的人文性—— 是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中、教师与学生双向积极的生命运动过程。 尊重人、尊重具体的人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。 新课标特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文