中学语文教学论绪论精要.ppt

语文教育学 语文教学论 语文教材研究 语文微格教学 本章学习目标： 了解学科的历史沿革； 明确学科的研究对象和内容体系；新课程的价值追求和语文教学的转型； 把握学科的学习目标和学习方法。 关键词： 语文教学论 教学方法：自学、讨论 一、基本概念：教学和教学论 ?（一）教学 对“教学”的几种理解 教学即学习;教学即教授 ; 教学即教学生学 ;教学即教和学 （二）教学论 教学论是教育学中的一门分支学科，研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。 二、语文学科教学及教学研究的历史及发展 学科历史沿革 萌芽期 草创期 徘徊期 探索期 发展期 二、语文学科教学及教学研究的历史与发展 1、萌芽时期——先秦到清末民初 古代没有专设“语文”学科，语文教育是和经学、史学、哲学、论理学、社会学乃至自然科学等结合在一起的 ； 古代关于教育和语文学习理论主要收集在《孔子》《孟子》、《礼记。学记》等著作中； ? 1904年设“中国文字”、“中国文学”，将识字、习字、作文和为 一科； 1907年设“国文”科，有了文学教材；小学阶段叫“国语”； ? 二、语文学科教学及教学研究的历史与发展 民国初进行了一系列教育改革：国文分读法、作法、书法、语法四项；?? 古代蒙学教材被取代； 有影响力的语文教学论著出现，如：唐彪的《读书作文谱》、 夏宇众的《中学国文科教授之商榷》等。 —— 独立设科，确定了语文在中小学教育中位置，为以后中小学语文课程及课程教学的发展奠定了基础。 二、语文学科教学及教学研究的历史与发展 2、草创时期——五四”运动后３０年间 实行白话文教学，改为“国语” 科 ；? 多次修订《国语课程标准》,教材编写出现繁荣局面?? 国外教育理论被大量介绍到中国来； 叶圣陶、黎锦熙、王森然、朱自清、胡适等发表许多语文教育论著，为语文教学法奠定了初步的理论基础。 ——国语运动推动语文课程发展，语文课程建设起步，语文教学论的研究开始 ? 二、语文学科教学研究的历史与发展 3、徘徊时期—— 建国至77年 改“国语”为“语文”； 53年推广“红领巾”教学法 56年实施汉语文学分科教学 50年代末“教育革命”，语文课程建设和语文教育研究走向低潮； 60年代初，“关于语文教学目的任务”大讨论，语文教育研究开 始复苏； 文革期间语文教学处于停滞状态； 期间共开展了四次较大的基础课程改革：建国初、1953年、 1959年、1963年。 ??? ? 二、语文学科教学及教学研究的历史与发展 4、探索期—— 70年代末至上世纪末 教育战线拨乱反正，开展了三次基础课程改革：1978年、 1981年、1986年； 1997年，“忧思中国语文教育”大讨论 中学语文学科教学研究逐渐恢复，吸收教育学新理论和相关理论，研究内容丰富，研究范围扩大，逐渐形成“语文教学论”、“语文教育学”学科理论体系； 语文教育研究出现了前所未有的繁荣局面，正式出版的语文教育理论专著就有上百种，八十年代，就已形成了众多的语文教学风格流派。 ??? ? 5）发展期 2001年第八次基础课程改革极大地促进语文课程的发展，促进了语文教育理论的发展。 三、新课程语文教学改革（自学） （一）新课程的价值追求（为了每一个学生的发展） 1、课程理念： 教育民主 多元文化 回归生活 关爱自然 个性发展 2、目标重建 新知识观 新学生观 新学习观 ??? ? 三、新课程语文教学改革（自学） （二）语文课程与教学的转型 教师角色 教学方式 教材编写 教学模式 学习内容等??? ? 四、“中学语文教学论”研究的对象及内容体系： 研究对象：中学语文教育教学的现象及其规律 研究内容： 为何教学（性质、目标、理念） 教学什么（教材体系、教材内容、教学内容） 怎样教学（教学方法） 什么人教（教师素养） 重点：“教什么（学什么）”及“怎么教（怎么学）” 内容方面涉及：阅读教学、写作教学、口语交际教学、识字写字教学、综合性学习（研究性学习）教学五大教学领域及语文德