中学生心理发展心理危机干预精要.ppt

（三）情绪情感障碍： 悲伤，失望、思念、失落，少数人则表现为否认、麻木、冷漠、无表情或表情倒错； 内疚自责，愤怒、易激惹 、过分敏感或警觉、害怕、持续担忧、担心家人健康，害怕染病，害怕死去等。 （四）行为障碍： 激越叫喊、容易激惹、无目的漫游，动作杂乱； 木僵、缄默少语，行为退缩、不愿社交、害怕见人；暴饮暴食、反复洗手、反复消毒等强迫行为等。 三、心理危机的四种结局 (一)平安度过危机，掌握危机处理方略； (二)度过危机心留创伤，降低社会适应力； (三)危机不能度过，成为PTSD患者； (四)难以承受刺激，自伤自毁。 四、校园心理危机干预 什么是校园心理危机干预？ 在校园范围内, 针对相关校园成员，运用心理学、心理咨询等方面的理论与技术，对处于心理危机状态的个人或人群，有目的、计划、全方位心理指导、辅导或心理咨询，平衡已严重失衡的心理状态，调节冲突的行为，降低、减轻或消除可能的对人和社会危害。 那些事件需要心理危机干预？ 一、与学校成员相关的自然灾害性事件 （地震、海啸、洪水、泥石流、台风、森林草原火灾等） 二、与学校成员相关的社会恶性犯罪事件 （校园内的爆炸、绑架、挟持、恐怖袭击等） 三、与学校成员相关的社会重大灾难事件 （交通事故、食品中毒、火灾、建筑物倒塌、重大环境污染、大型集会管理事故等） 四、校园内发生的暴力、冲突、伤害事件 （语言伤害、同伴暴力、运动伤害） 五、校园内发生的自杀、自虐、自残事件 第一级别：直接卷入伤害性事件中的个体或群体，心理干预作为一种社会援助必须介入； 哪些人需要接受心理干预？ 第二级别：第一级别受害者的家人或有密切关系者，可能产生强烈的悲哀及内疚情绪，出现继发性应激反应； 第三级别：从事救援和重建等社会援助工作的人员及志愿者，面对灾难可能出现强烈情绪反应，应该关注； 第四级别：伤害事件发生区域附近的社区人员，有时可能对伤害发生负有一定责任，必要时应进行集体干预； 第五级别：某些伤害事件发生地附近的人员，原本就有心理障碍的易感者，事件可能诱发病态反应，需关注； 第六级别：外围人群，是引起社会性情绪失控的重要原因，应根据具体情况灵活处理。 （合川事件） 五、如何进行心理干预？ 自我 调节 紧急干预 一般 流程 集体 晤谈 心理危机干预 (一)第一时间里的应对措施 危机处理协调员：汇总、上报、通报； 医疗救护联络员：联络救护单位、处理死伤人员； 安全保卫联络员：安全提示、目击者、保护现场； 家庭/社区联络员：死伤人员家庭、家长要求； 心理干预联络员：接受心理援助者、心理干预提供者 ； 媒体协调联络员：媒体到达、信息发布； (二)现场紧急心理危机干预 1、保证求助者的安全 安全问题？精神问题？自杀及伤人？知、情、行状态 2、心理接触确定问题 自我介绍、表明立场、取得信任，建良好的沟通关系 3、提供心理支持 倾听、尊重、共情、内容反应、情绪反应、稳定情绪，非强迫性 4、提供可选择的应对方式 影响性总结、当前最需要的帮助；讨论满足需要的行动，认知调整 5、制定后续干预计划 及时转介or长期心理服务关系（提供力所能及的帮助） 6、得到求助者的承诺 保持联系，求助承诺 危机处理中你可以说的语句 对于发生在你身上的事情，我觉得很难过 你现在安全了（如果这个人确实是安全的） 我很高兴现在你和我一起在这里 /你正在跟我说话 这不是你的错 你的反应是遇到不寻常的事件时的正常反应 你有这样的感觉是可以理解的 看到/听到/感受到/闻到这些一定很令人难过/痛苦 你不会发疯的 事情可能不会一直是这样的，它会变得更好，而你也 可以变得更好 你的想象会造成一个比事情原本的样子更可怕的现实 此时，哭泣、憎恨、想报复等都是没关系的 危机干预中不应该做的事 对事态严重性认识到不足； 表现震惊、困窘、惊恐； 空洞的说教； 刺激当事人加速实行自杀； 认为当事人的难题微不足道； 给予虚假的承诺； 发誓保守秘密； 离开当事人使其独处； (三) 集体心理晤谈 危机事件应激晤谈（CISD），通过系统的交谈来减轻压力的方法。 目标：公开讨论内心感受;支持和安慰;资源动员; 在心理上(认知上和感情上)消化创伤体验。 正规集体晤谈：发生后24-48小时， 6周后效果甚微，需了解团体辅导、应激反应。所涉人员都须集体晤谈。 　　 在事件发生后24小时内不进行集体晤谈。 晤谈注意事项：　　(1) 处于抑郁状态的人或以消极方式看待晤谈的人，可能会给其他参加者添加负面影响。 (2)