中学生物教育科学研究方法精要.ppt

课程性质及定位 《中学生物教学研究》是我院生物科学专业开设的一门专业必修课程。 对于本专业学生形成现代教育研究理念和方法、掌握生物学教育教学技能、培育教师的生物研究意识，具有其他学科所不能替代的作用，搭建了师范生走进教师职业的理论基础和技能平台。 学情分析 开设学期：第七学期 先修相关的教育课程：教育学、中学生物教学法（第五学期）， 在第六学期已经完成教育实习 课程目标 结合中学生物教学研究的现状，通过介绍教育科学研究方法的一般原理、一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，使学生获得生物教育研究领域的各种研究方法。 能够结合生物专业特点理论联系实际，紧密结合生物教学研究现象、教学案例，透过现象和问题把握生物教育教学研究发展的基本规律。 以课题研究为主线，使学生掌握选题、文献检索、分析数据、撰写研究报告、运用推广研究成果的基本技能，，增强学生的实践操作能力。 使学生初步具备进行教育科研的能力，形成科学、严谨的学习态度，以及执着探索、创新改革的科学精神素养。 学法和教法设计 设计思路： 一、以实用为度，培养学生对教研方法的实际运用能力。 二、提前谋划及分组指导： 在教育实习的阶段，就要求学生从教育一线寻找教研小课题，为本学期的教育研究做好前期准备。 三、双线并行： 以教研方法为明线，以教师的讲授、案例分析为引导，系统学习教育研究的基本方法。 以中学生物教研课题的开展为暗线，以选题、开题、实施研究、结题等几个环节为重点，以学生为主体，以头脑风暴、讨论、辩论、小组合作、实作等多种方式。 教学资源 1．中小学教师课题研究 高尚刚，中国轻工业出版社。 3. 各地的教育科研网 4. 中国教育科研网 5.中国教育在线 6.中国教育科研计算机网 成绩考核 根据本课程的特点，以培养学生对教研理论的实际运用能力为主要目标，以完成教研课题的几个关键环节为主线，在学业考核上采用实作考核的方式。 成绩构由4个模块组成：开题报告及答辩40%+文献综述10%+中期检查（10%）+结题及答辩（40%）。 充分体现考核的实践性、应用性、灵活性。 教育研究方法的理论模块专题 第一 教育研究现状及本质 第二 确定研究问题 第三 教育研究伦理 第四 文献综述 第五 研究设计 第六 抽样方法 第七 测量方法 第八 调查研究 第九 实验研究 第十 实地研究 第十一 评价研究 第十二 行动研究 第十三 定量资料分析 第十四 研究报告撰写 中学生物教学研究的实践训练模块 一、中学生物教育研究的选题及论证 二、撰写文献综述 三、开题报告的撰写及开题答辩 四、研究方案的实施 五、中期检查及汇报 六、撰写研究报告 七、结题及答辩 教学组织形式 案例教学：本课程的教学要贯彻理论联系实际的原则。通过案例教学，对教育现象的分析和讲解，把握教育科学研究方法的基本原理和基础知识。 任务目标驱动 ：本课程学习效果评价以最终完成的生物教研课题质量为主要评价主体，因此在本课程根据学生课题情况，将学生分为若干小组，采取头脑风暴、讨论研究、论证评估、实施调研、中期检查、答辩验收等方式进行。 过程检查及指导：教师为主导，学生为主体，教师重在：课堂讲授及指导，学生重在课下开展课题研究。 教学环境与资源 本课程重在实践应用能力的培养，充分利用网络上丰富的教学资源，营造开放式的教学环境，在教学实践中加强理论的学习。 能力培养方案 以教师利用讲授法，讲授基本的理论与概念，并以案例教学、头脑风暴启发学生的创新思维，培养学生发现问题的敏锐性，调动学生的积极性。 以课题研究为线索，以任务目标驱动，通过讨论、研究、答辩论证，培养学生开展课题研究的基本能力（撰写开题报告、文献综述、利用文献研究、调查、实验设计等方法开展研究的基本能力）。 第一章 教育研究的本质 第一节 教育研究的特征 第二节 教育研究的价值 第三节 教育研究的方法体系 第四节 研究的类型 第五节 对研究的批评性分析 第六节 教育研究的基本过程 第一节 教育研究的特征 一、教育研究的概念 二、教育研究的特征 三、教育研究的困难 一、教育研究的概念 （一）研究 研究就是一个认真地提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。 科学研究的重点在于获得证据以支持或反对所提出的事实或原则。 （二）教育研究 教育研究是指一种以经验的方式，对教育世界中人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各种教育现象、教育产物所进行的科学的探究活动。 （三）教育研究属于社会科学，不属于具有思辨色彩的人文学科，如哲学等。 二、教育研究的特征 1．研究的主题（现象领域或范畴）是教育的（主体的人、社会行为、教育现象），具有社会性，而非自然的。 2．研究的方式是经验的（可感知的资料），而非思辨的。 3．研究问题是科学的（由科