心理学质性研究设计.ppt

结构式方法vs开放式方法 结构式方法：可以保证不同个体、时间、环境以及研究者得出的结论具有可比性。→量化研究、实证主义最爱 开放式方法：可以关注所研究的具体现象，可以采用针对个体的方法，适用于解释导致某种具体结果的过程。 老专家，可以不走寻常路 20世纪50年代，美国中西部地区有一群人预测地球会因一场剧烈的大变动而在某一天毁灭。他们宣称那时会有一艘太空飞船降落在其领袖家的院子里，及时把他们救走。 费斯廷格等人为了了解这群人并记录下他们在信念与预测幻灭时的反应，研究者加入了这个群体，假装自己业相信世界末日即将来临。 质性研究方法4部分 与参与者建立关系→获得资料之必须 研究地点和参与者选择→目的性取样 数据收集→三角矫正法 数据分析→最难 质性研究数据分析 研究笔记 分类技术（编码vs主题分析） 连接技术（叙述分析） 研究效度：为什么我要相信你 第五部分 质性研究设计 如何理解效度 如何提高效度 如何理解效度 效度意义：研究结论的正确性和可靠性。关键在证据，而非方法。 量化vs质性：量化研究实验、统计控制等；质性研究重在收集的证据。 威胁：研究者偏差与参与者反应性 如何提高效度 质性研究的概括力 质性研究内部概括力很重要，外部概括力不重要。 心理研究的理想与现实 理想：既确保情境足够控制；又可推广到日常生活 现实：在内部效度与外部效度之间做出取舍。 解决之道：大部分学者首先确保内部效度，另一些研究者通过现场实验提高外部效度。 迟毓凯 华南师范大学应用心理学系 邮箱：chiyukai@163.com 网站：世纪心理沙龙（） 谢谢大家！ BEA Confidential * 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… 迟毓凯：教育科学研究方法 迟毓凯：教育科学研究方法 迟毓凯：教育科学研究方法 迟毓凯：教育科学研究方法 迟毓凯：教育科学研究方法 迟毓凯：教育科学研究方法 心理学质性研究设计 华南师范大学心理学院 迟毓凯 心理学研究方法 网站：世纪心理沙龙（） 邮箱：chiyukai@163.com 迟毓凯：教育科学研究方法 所谓科学研究 科学概念 以有系统性的实证性（empirical）研究方法所获得的有组织的知识。 类型： 物理科学 生物科学 社会及行为科学 科学概念的关键在于研究方法，而不是研究内容。 迟毓凯：教育科学研究方法 科学的目的 解释（explanation）：对已经发生的事情做说明。 预测（prediction）：对尚未发生的事项做出预测。 控制（control）：操纵某一事项的决定因素或条件，以使该事项产生预期的改变。 。 研究三要素：范式vs策略vs方法 实证主义范式 研究策略：量 常用实验、调查等，喜欢量化，力求“客观” 建构主义范式 实用主义范式 研究策略：质 常用参与观察、现场研究，强调人际互动 研究策略：混合 “道不忌器，商不背利”常用混合研究设计 决定论 简化论 经验观察与测量 理论检验 理解 多重参与意义 社会和历史结构 理论创建 行为效用 问题中心 多元论 指向真实世界的实践 迟毓凯：教育科学研究方法 研究类型：量化研究vs质性研究（据方法） 量化研究类型 质化研究类型 测量客观的事实 建构社会实相、文化意义 焦点摆在变量 焦点摆在互动的过程、事件 信度是关键 关键在于货真价实 价值中立 价值无所不在、而且分外明显 不受情境脉络影响 受情境限制 多个个案、被试 少数个案、被试 统计分析 主题分析 研究者保持中立 研究者置身其中 资料来源：Cresswell等，1994 研究类型：基础研究vs应用研究（据用途） 基础研究 应用研究 研究本身就令人满足，是由其他的社会学家来做评判； 研究是工作的一部分，由社会学界之外的赞助者来评断； 研究者对研究问题与主题的选择，享有极大的自由； 研究问题相当“狭窄限定”，为了符合老板或赞助者的需要； 研究的判断是根据绝对严谨的科学规范，追求最高的学术标准； 学术的严谨与标准系之于研究结果的用处。研究可能是“草率简陋”，也有可能符合高尚的学术标准； 主要关切的是研究设计的内在逻辑与严谨态度； 主要关切的问题是能够把研究发现通则化到赞助者有兴趣的领域； 对基本理论知识有所