275_760766_浅谈执行能力在中职学校电教室管理中的创新.docVIP

浅谈执行能力在中职学校电教室管理中的创新 　摘要中职学校中电教室管理实践当中，不但对电教老师能力素质提出更高要求，也对电教室管理执行人员提出了新的课题，如何创新管理方法和手段，成为中职学校中电教管理面临的重要课题。 　　关键词中职 电教室 执行能力 　 　　0 引言 　　迄今为止，许多研究者并没有把创新列为执行能力的一种职能，而只是将其与执行制度创立时社会科技发展水平相联系，尤其是在中职学校电教室管理当中，执行能力更只是一种制度的“复印”，并不常见有创新出现，更别说利用执行能力的创新来提高中职学校电教质量和效益。近年来，随着国家对中职教育的高度重视和不断加大的资金投入，学校电教功能室的数量也在不断攀升，电教设备的数量也在适时的不断更新之中。硬件条件改善之后，软件方面即管理方面如何跟上就成为了一个新的课题。目前中职电教管理大多存在着执行能力不够创新、管理制度不完善、管理手段落后等通病，直接影响了为学科教学服务的效果，甚至还影响到学校整体的教学水平的提升。在新形式下，面对多方面的竞争与挑战，我们要摆正自己的心态，理清自己的思路，勇于开拓与进取，努力打造出一个与自身条件相适应的新局面。适当的教学制度执行能力创新速率和教学手段的完美融合，是取得教学成功的关键因素。因此，研究电教管理执行力创新职能及其表现，有一定的时代意义。 　　1 执行能力的基本概念 　　执行能力通俗地解释就是“执行并完成任务的能力”。具体地讲，执行能力，指的是贯彻管理意图，完成预定目标的操作能力，是把单位制度、规章转化成为效益和成果的关键手段。执行能力包含完成任务的意愿，完成任务的质量，完成任务的能力，对个人而言执行能力就是办事能力，对集体而言执行能力就是战斗力，对单位而言执行能力就是管理能力。 　　2 执行能力的创新在管理中的重要意义 　　 任何一个方面的管理创新主要是在外部环境不断改善和自身需求不断提升的背景下应运而生的一种问题的解决办法。也有学者讲过，不断变化的需求和不断更新的技术为执行能力的创新提供了机会与空间。中职教育的最根本目的就是让学生学有所长，但是面对教学设备的不断更新换代，管理水平与能力也要相应的提高，为此，管理手段就必须创新，执行能力就必须提高一个档次。要实现创新的唯一途径就是要在技术手段和制度管理两个方面做足工夫，而执行能力的创新则在这两方面起着不可替代的推动作用。 　　执行能力的创新归根到底是一个管理层面的问题，同时也是技术能力的体现问题。要将各种资源配置的效率发挥到最佳，同时降低创新过程中的人力、物力、财力的损耗，就可以将执行能力的创新空间无限扩大，功效也会非常的明显。执行能力的创新最早开始于一些实验室和研究机构中进行，都是独立于具体的单位之外，现在我们将其应用到具体的学校教学功能室的管理当中，这本身就是管理上的一大创新与实践，再加之现代计算机在管理中的应用，整个创新的过程就是平行式、交互式相关交融，管理组织体系立体开发的过程，从而促进了教育教学管理的成功率，推动了学校整体管理技术创新水平的提高与进步。虽然，目前这类创新还只是在小范围内开展，并没有在各大教育机构中全面展开，但是，从实际的创新效果，特别是从提高教学质量和效益两方面来看，成效还是有一定推广意义的。 　　3 中职学校电教室管理中制度执行存在的缺陷和薄弱环节 　　中职学校中的教育管理职能就是要保证学生能在学校的学习中充分掌握基本技能，为将来走向社会提供必要的基础支持，同时也与企业特定的岗位需求想接轨。所以，目前许多国家的中职教育理念都有了更新，特别是将电教管理在内的教育管理的思想和方法纳入到教育管理理论系统中，为积极培养创新人才提供了强有力的理论支持。虽然，中职教育的管理职能尤其是教育管理的思想和方法还处于探索与改革的阶段，但是大多数电教室管理同行都对此有了统一的认识，就是教育管理如果不具有创新职能，仅是对已确定的秩序进行基本的维护，就是阻碍管理改革的最大的障碍，更会妨碍管理执行力的创新。 　　仔细分析当前中职学校电教室的管理实际情况，根据笔者多年的教育管理工作经验，认为电教室管理中存在如下几方面的问题。 　　3.1 施教中存在的问题 　　（1）培养目标偏失。电教管理是以电教老师为主导，充分发挥学生自学能力和自我管理能力，合理有序地安排电教室与电教设备的借用、使用、例检、维护、管理等。这就是说，电教管理培训目标就是培养学生的职业道德，在适当范围内以管代教,从管理中自我学习，提高管理与自我管理能力。有些中职院校偏离职业教育的培养目标，忽视对中职生的职业道德和能力培养，弱化就业创业指导，而热衷于引导学生进一步入校深造，把职业教育引人升学教育的盲区。 　　（2）正面导向不够。一些教育者对中职学生教育管理的规律掌握不牢，对学生良好道德行为养成的