国家级“十一五”教育技术课题研究 《信息技术与小学语文课程整合....doc

国家级“十一五”教育技术课题研究 《信息技术与小学语文课程整合的研究》 结题报告 所属实验区： 山西省晋中市太谷县 课题承担单位： 太谷县实验小学 课题名称： 信息技术与小学语文课程整合的研究 课题编号： 教电馆研062131383 课题组负责人: 要季萍 专业技术职务： 小教高级 联系电话： 0354—6256153 E-mail地址： tgsyxxjys@126.con 邮政编码： 030800  目 录 结题申报表 ………………………………………………………… 报告摘要 ………………………………………………………… 结题报告 ………………………………………………………… 1 背景与意义 二、课题研究概述 三、课题研究措施 研究的成效 五、结论与思考 六、参考文献 附 件 ………………………………………………………… 33 太谷实验小学课题组制度……………………………………………… 33 学校课题研究组成员部分人近年获奖情况 …………………………… 34 学校课题组教师近两年培训做课情况 ……………………………… 35 相关部门对我校课题研究的支持情况 ……………………………… 36 学校课题组研究活动情况……………………………………………… 37 学校对课题开展的支持情况…………………………………………… 37 信息技术与语文的整合课与通常的语文课的比较情况 ……………… 38 信息技术与识字、阅读、作文、古诗、综合实践教学整合优秀课例 … 38 优秀整合论文 ……………………………………………………… 55 优秀整合子课题 ……………………………………………………… 58 优秀整合课反思 ……………………………………………………… 63  报告摘要 21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革。新的《基础教育课程实施纲要（试行）》中指出：大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利于学习的工具。因此，信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心。“课程整合”已经成为我国面向21世纪基础教育改革的新视点。 我校承担此课题研究后，成立了课题研究组织机构，制定了课题研究计划与制度，建立了课题研究的保障机制，构建了课题研究评价体系。我们的研究要以行动研究法、案例研究法、经验总结法为主，辅之以对比实验法调查法、文献法，对信息技术与小学语文的整合作了初步探讨，本文阐述了信息技术与识字教学整合的模式、信息技术与阅读教学整合的模式、信息技术与作文教学整合的模式、信息技术与古诗教学的模式、信息技术与语文实践活动的模式，结合案例分析了如何在语文教学中发挥优势，以便激发学生的学习积极性，主动性，培养学生的创新能力和信息素养，并改革语文课的教育教学的方法和手段，促进教学思想、教学观念的更新；分析了信息技术与小学语文课程整合的实践中存在的问题，通过对已有的信息技术与小学语文课程整合模式的改进，探讨怎样实施信息技术与小学语文课程整合以达到最优的教学效果，同时也提出了今后的设想…… 关 键 词: 信息技术 小学语文教学 课程整合 教学模式  信息技术与小学语文课程整合的研究 结题报告 山西省晋中市太谷县实验小学课题组负责人 要季萍 一、背景与意义 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。新的《基础教育课程实施纲要（试行）》中指出：大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利于学习的工具。因此，“课程整合”已经成为我国面向21世纪基础教育改革的新视点。学校作为社会整体的一部分，也不可避免地卷入到信息化的浪潮中来。而我校一直坚持科研强校、科研促教的治校策略，引导教师扎实开展教育科研活动，科研成绩显著。当信息技术强烈冲击的今天，我们也不甘落后进行课程整合的模式研究。 真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？根据“课程整