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教师的职业理念 教育观 素质教育观——一种时代所提出的教育观 教育观与素质教育观 教育观 一般来说，教育观就是人们对教育所持有的看法。教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的问题。 树立正确的教育观，需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。 素质教育观 所谓素质教育观，就是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的一种教育观。 素质教育观之“素质”，指人的全面素质。既包括先天的生理素质，又包括后天环境和教育影响下形成发展起来的心理素质和社会文化素质。 素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。 素质教育观的产生与形成 “素质教育”在20世纪八九十年代提出 “素质教育”首次在国家正式文件中出现。 1993年2月中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》，强调“基础教育是提高民族素质的奠基工程”，“中小学要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。这可以视为“素质教育观”作为国家意志的一个正式表述。 实施“素质教育”的纲领性文件。 1999年6月，在国家召开的第三次全国教育工作会议上，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）。《决定》的产生，标志着素质教育观已经形成了系统的思想，并成为国家推进素质教育的主导思想。 实施“素质教育”上升到法律层面 2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。”这表明“素质教育”成为国家意志。 素质教育的内涵与外延 素质教育的内涵 《决定》对实施素质教育内涵的表述是，“全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。 实施素质教育以“全面贯彻党的教育方针”为方向 实施素质教育以“提高国民素质为根本宗旨” 实施素质教育以“培养学生的创新精神和实践能力为重点” 实施素质教育最终要“造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人” 素质教育的外延 《决定》指出，“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。” 《决定》还指出，“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。” 可见，素质教育要贯穿于各级各类学校、贯穿于各种类型的教育、贯穿于教育的方方面面、贯穿于教育的全过程。 素质教育的本质在于它的思想性和时代性，在于它是引导我国教育在21世纪迈进的过程中，提出一种新的教育理想，是期望形成一种新的教育价值观，达到一种新的教育境界。 素质教育的内容和要求 素质教育的目标 一是面向全体学生；二是促进学生的全面发展。 素质教育的内容 《决定》提出，“学校教育不仅要抓好智育，更要抓好德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。” 素质教育的实施要求 从国家层面不断推进的学校素质教育，可以把具体的实施要求概括为三个方面： 深化教育改革，为实施素质教育创造条件 优化结构，建设一支全面推进素质教育的高素质的教师队伍 加强领导，全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面 对于学校层面来讲，要做到： 改变教育观念。面向全体学生，让每一个学生在原有的基础上得到提高，促进学生在德智体等方面全面地、生动活泼地、主动地发展。 转变学生观。坚持德育为先，育人为本。 加大教育改革的力度。 素质教育的途径和方法 素质教育的途径 素质教育的途径，包括德、智、体、美等不同类型的教育活动及各种类型教育活动的基本实现方式——课程与教学、学校管理活动及课程外的教育活动等。 德育为先，五育并举 把握课改精神，实践“新课程” 新课程改革是推进素质教育的有效途径 课程教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任工作 素质教育的方法 通过高素质的教育来培养高素质的学生 教学以学生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式 开展多种形式的实践活动，重视对各种能力的培养 正确运用（发展性、多元）评价方法，促进学生全面发展 依据素质教育的要求分析和评判教育现象 应试教育同素质教育是两种完全不同的教育 应试教育是指在我国教育实践中客观存在的偏离了受教育者和社会发展的根本需要，单纯为应付考试，争取高分数，片面追求升学率的一种倾向。应试教育在学校教育中集中体现在片面追求升学率和学