八年级下册再塑生命.ppt

一.注音： 给予( ) 企盼( )繁衍( 　) 迁徙( ) 觅食( ) 譬如( ) 　栖息 ( ) 小憩(　 ) 遨游( ) 钥匙( ) 枝桠( ) 涨红( ) 搓捻(　　 ) 花团锦簇(　) 冥思遐想( ) 期期艾艾( ) 二.解词：  迁徙： 繁衍： 截然不同： 不求甚解： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 冥思遐想： 期期艾艾： 整体感知 阅读第一部分 1、海伦在什么时间，怎样认识了莎莉文老师？ 2、莎莉文老师对她有什么影响？（用原文回答） 3.莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的，做了那些事？ 4.怎样理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话？ 1.海伦在什么时间，怎样认识了莎莉文老师？ 2.莎莉文老师对她有什么影响？ 3.莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的？ 4.怎样理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话？ 阅读第二部分 5.莎莉文老师是如何让“我”了解大自然的？ 　 莎莉文老师把“我”带到大自然中，运用“我”的嗅觉、触觉、以及学到的词汇，让“我”在头脑中形成特有的形象。（让“我”坐在树上等候她吃午饭，突然天气变化，雷雨来临，在危急时刻老师来了，使“我”懂得大自然不总是对人微笑，给人仁慈） 阅读第三部分 6.莎莉文老师是如何逐步引导“我”认识“爱”的？ 7.“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 的含义？ “无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。 写法探究 1、文章的语言质朴，感情真挚。字里行间都流露出作者对老师的敬爱和感激。特别是结尾一段直抒胸臆，感情热烈奔放，感人至深。 2、选材清，组材清。 疑难探究（课后题） 2、找出第三部分中探讨什么是 “爱”的句子，并说说它们的含义。 爱在这里（指着心） 爱就是花的香味吗？ 爱是不是太阳？ 爱有点儿像太阳没有出来以前天空中的云彩 课堂小结 本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。 * 再塑生命 ——海伦·凯勒 我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。 确定目标 自主学习 1.查找资料，掌握作者常识。 2.朗读课文，掌握文中重点字的读音。 3.掌握文中重点词的意思。 Helen Keller (1880-1968) 美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，海伦10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。 走近作者 当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《海伦·凯勒日记》、《走出黑暗》、《老师》。 这篇课文选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》。 盲人海伦·凯勒是怎样成为作家的？ 海伦·凯勒一岁半的时候，她不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，使她陷入了漫漫的黑夜之中。她好动、淘气、顽皮，而且脾气倔强，从不向困难低头。在什么也听不见、什么也看不见的情况下，她靠用手触摸老师的嘴唇和喉部，学会了发音。开始连个别音节都发不清，但到后来，“即使是莎士比亚剧本中扣人心弦的诗句也能表达自如。”她拼命地学习，用盲文写文、作文。因为她懂得“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧。” 在老师的帮助下，她奇迹般地考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。她说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当作我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”经过坚韧不拔的努力，海伦·凯勒终于成为著名作家。她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学上无与伦比的杰作”。 美国著名作家马克·吐温说，十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦·凯勒。 yǎn xǐ mì pì qī