1 走进大自然.doc

1 走进大自然 第一课时 一、创设情境，激情引入 1. 先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。 2. 利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……使学生整体感知大自然的美妙神奇。 3. 教师请学生谈一谈欣赏过美丽的自然风光之后，最想说些什么？做些什么？ 学生畅所欲言谈感受。 4. 教师导入：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！　 板书“走进”二字，将课题补充完整。 二、初读课文，自学生字 1. 出示自读要求，学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。 课件展示（学习提示） 2. 同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。 课件展示(读读认认) 3. 分小节读诗歌，听者给予评价。 课件分小节展示课文。 三、分步解读，了解课文主要内容 1. 第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然的。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。 从“追着……追着……追着……”，体会孩子们走进自然的急迫而热切的心情。 课件展示第一小节及思考题。 在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。 2. 第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“叩醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。 做动作理解“叩醒”。 看插图理解“斑斓”。 进行感情朗读，体会孩子们在大自然中丰富多彩的活动和充满诗意的生活。 课件展示第二小节及思考题。 3. 第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。 课件展示第三小节及思考题。 4. 回归全文，整体把握诗歌。 全诗共三小节，第一小节是“急切地投身自然”，第二小节是“热切地接触自然”，第三小节则是“忘我地融入自然”了。 第二课时　　 一、复习巩固，导入新课 1. 出示课件（你还记得吗），检查学生生字认读情况。 2. 采取让学生个人、几个学生一起、男生一起、女生一起、全体同学一起走进大自然的方式反复朗读诗歌。检查学生朗读情况，也为进一步理解课文做好铺垫。 二、品诗悟情，熟读成诵 1. 自读全诗，体会人物情感。课件出示（阅读提示） 小朋友们在走进大自然的时候，他们的心情是怎样的？你是从什么地方体会出来的？联系具体的语句来说一说。 学生自学，汇报交流。教师指导学生边联系课文具体内容，边谈感受，边朗读体会情感。教师点拨，引导学生体会孩子们对大自然的热爱、亲近、享受、陶醉等情感。 2. 再次回归整体，带着上述情感朗诵全文，达到背诵的目标，并升华情感。 展示课件，可以让学生配乐朗读和背诵。 三、记忆字形，指导书写 教师注意提醒学生以下几点： 追：第一笔是“丿”，不是“丶”。 醒：左边酉部不要丢掉横。 瓣：三部分写紧凑。 “受”和“爱”注意区分。 2 火烧云 第一课时 一、从认识事物着手，导入新课 （一）教师请学生回答：你们见过火烧云吗？知道什么是火烧云吗？请学生结合生活实际和查工具书来解决。 火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。 （二）播放课件，了解和感受火烧云的景观。 二、初读课文，了解课文主要内容 课件出示学习提示一，学生初步感知课文。 （一）自由读两遍课文，不认识的字多读两遍，画出不理解的词语。 出示课件采蘑菇，用“采蘑菇”的方式，检查学生生字的认读情况。 （二）课件播放课文范读录音，学生订正字音。 （三）采用自己喜欢的方式理解词语，不能解决的提出来，师生交流解决。课件展示学习提示二。 （四）默读课文，思考：课文是按什么顺序安排写作的？课件展示学习提示二。 学生交流，教师引导学生留意表示“时间先后顺序”的词语。小结：这篇课文作者是按照火烧云从上来到下去的过程来观察和描写的。 火烧云上来了——火烧云变化着——火烧云下去了。 三、细读课文第1-2自然段，了解火烧云的发生 课件出示学习提示三： 默读第1-2自然段，想象课文描写的火烧云发生在什么时候？当时的情况是怎样的？画出有关词句。 学生自学后交流。教师引导学生明白：从晚饭过后、乘凉以及天空的云从西边一直烧到东边，可以看出课文是描写日落时的火烧云。 至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化，可以从下面的角度来理清（课件展示）： 小孩子的脸——红红的 大白狗——红的 红公鸡——金的 黑母鸡——紫檀色 小白猪——金的 白胡子——金的 教师指导学生朗读该部分课文。 第二课时 一、细读课文第3-7自然段，体会火烧云的形状和颜色的变化 （一）默读第3自然段，思考：火烧云的颜色变化有哪两个特点？画出有关的