怎样做项目及研究2011,5 (孙).ppt

本文观看结束！！！ 课题立项申请书（或课题立项合同书） 成果主件 附件 研究工作报告 结题申请 课题立项批件 （二）结题验收材料的准备 课题立项申请书主要指申请立项时按立项部门要求填写的表格，或者是同意立项后签订的研究合同书（有的省市是指开题论证报告）。 这份文档主要反映最初的课题负责人及课题组组成情况、课题研究目的与意义、前期课题研究工作情况（主要指文献综述）、课题研究计划与设计、课题研究内容、经费预算以及可能得到的研究成果等。这是结题鉴定时确定课题是否按期保质保量完成的基本对照标准。 成果主件主要指能集中代表研究成果的学术论文、专著、调查报告、实验报告等。但我们今天所说的成果主件专指一份课题研究报告。也就是说，不管课题研究的成果是专著、学术论文、实验报告或调查报告，都要求成果主件是一篇研究报告。这篇研究报告能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果。而专著、书籍、论文等作为这篇研究报告的附件；对研究报告中所提到的概括性成果进行补充说明和具体展示。 附件 文献综述 研究方案 研究工具（问卷、测试题等） 原始数据 数据统计方法 实验观察记录 研究成果及有关辅助材料(如课题组成员的 获奖证书、实验学校教师的工作总结、成 果应用证明等) 侧重表明从事研究、得到研究结果所依靠的方法与工具。 研究工作报告是对整个课题研究工作组织、计划的执行情况及经验与问题等做工作性总结，包括课题组人员组成和组织、经费分配与使用、课题的调整与变化、研究活动的开展等，侧重对课题研究的组织工作进行事务性总结，对研究过程进行简略的说明性介绍，而不是从学术角度对研究本身进行逻辑上的推理和严格的论证。 一、把握学校课程建设的一个核心 什么是学校课程的核心价值?简言之，就是促进学丰富有个性地全面发展。开发学校课程，核心就是要更好地促进每个学生的发展，全面推进素质教育。可以说，培育实践能力和创新精神是校本课程的灵魂和生命。 二、认清校本课程形成的两条路径 校本课程的形成和开发，主要有两种模式，即演绎式和归纳式。 一是“自上而下”的演绎模式。 基本过程为：确立学校教育哲学(办学理念和核心价值)一进行学校课程整体规划一进行具体校本课程的开发。 它是由学校管理者束推动科任教师实施校本课程开发。 二是“自下而上”的归纳模式。 基本过程为：教师自发进行课外活动实践一课外活动课程化一确定校本课程整体结构一提炼学校渫程文化和特色一确定学校教育哲学一指导校本课程的进一步完善(改旧和促新)。 它是在科任教师自发的实践活动的推动下，学校管理者组织进行的校本课程规划与开发。 三、兼顾校本课程价值的三种取向 校本课程的分类： 从涉及领域看：有科技类、生活类、礼会类、人文类、艺术类等； 从内容特点看：有知识型、活动型、研究型、技艺型等； 从学科范畴看：有主题融合式、主题平行式和单一学科式等等。 三种价值取向： 一是目标主导，即学校想做什么。 二是需求主导，即学生喜欢什么。 三是条件主导，即学校能做什么。 四、明晰校本课程叙事的四大要素 一是要陈述真实的背景，即说清为什么要开发该门课程。 二是要说明具体的行为，即说清课程事件中的行为方式。 三是要展示完整的过程，即说清课程开发的程序和策略。 四是要发掘隐含的思想，即说清课程事件带给我们的启示。 五、抓好校本课程开发的五个环节 明确选题背景 确立课程目标 设计课程内容 关注课程实施 重视课程评价 每一个校本课程的形成，都有其历史的和现实的原因： ①是否有值得发掘的地域文化? ②是否有较具特色的地域自然资源？ ③是否有特殊的地域经济结构? ④学校的教育传统和办学特色是什么? ⑤本校学生有什么样的兴趣和需要? ⑥国家课程和地方课程在哪些方面需要补充? ⑦本校教师有何专长? ⑧社区是否有可以借用的能工巧匠? 明确选题背景 校本课程总目标是提高学生的科学素养、人文素养或艺术素养，在这个总目标下要确定具体的教学目标。具体教学目标既要全面又要突出个性，既要准确又要具有可操作性，一般可以从知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面来进行发掘和细化。 确立课程目标 围绕校本课程的丰题和目标来逐步展开，是课程目标的具体化．内容的组织可以采用章节结构、主题结构、课题结构、层级结构等等。但不管足哪一种，都应使课程内容呈现地域性、开放性和生成性。 设计课程内容 校本课程的实施涉及到课程的管理、师资的配置、教材的编写、器材的准备、场地的选择、时间的安排等诸多具体问题，比如需要哪些教学资源，应通过调查研究来联系学校内部条件、外部环境、人文地理、风俗民情