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第一章勾股定理说课
第一章 勾股定理
1.探索勾股定理(一)
高新一中 金荣
一、教材的地位及作用
勾股定理有着悠久的历史,对人类的发展有着重要的作用,勾股定理从边的角度进一步刻画直角三角形的特征,揭示了直角三角形三边之间美妙的数量关系。将形与数密切联系起来,在数学的发展和现实世界中有着广泛的作用。本章是直角三角形相关知识的延续,同时也是学生认识无理数的基础,充分体现了数学知识承上启下的紧密相关性,连续性。此外,历史上勾股定理的发现反映了人类杰出的智慧,其中蕴含着丰富的科学与人文价值。
二、学生起点分析
八年级学生已经具备一定的观察、归纳、探索和推理的能力.在小学,他们已学习了一些几何图形面积的计算方法(包括割补法),但运用面积法和割补思想解决问题的意识和能力还远远不够.部分学生听说过“勾三股四弦五”,但并没有真正认识什么是“勾股定理”.此外,学生普遍学习积极性较高,探究意识较强,课堂活动参与较主动,但合作交流能力和探究能力有待加强.
三、教学重难点、目标分析
1.重点:探索勾股定理的过程及用数格子、拼图的方法验证勾股定理;
2.难点:数以斜边为边长的大正方形的格子以及勾股定理的验证过程;
1.经历勾股定理的探索过程和验证勾股定理的过程发展合情推理能力,体会属性结合的思想方法和特殊—一般的思想方法;
2.进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力;进一步体会数学与现实生活的紧密联系.
3.掌握勾股定理,了解利用拼图验证勾股定理的方法,并能运用勾股定理解决一些简单的实际问题;
4.在探索勾股定理的过程中,体验获得成功的快乐;通过介绍勾股定理在中国古代的研究,激发学生热爱祖国,热爱祖国悠久文化的思想,激励学生发奋学习.
四、教法学法
1.教学方法:引导—探究—发现法.
2.学习方法:自主探究与合作交流相结合.
五、教学过程设计
本节课设计了五个教学环节:第一环节:创设情境,引入新课;第二环节:探索2002年世界数学家大会在我国北京召开,投影显示本届世界数学家大会的会标1.探究活动一让学生独立观察,自主探究,培养独立思考的习惯和能力;
2.通过探索发现,让学生得到成功体验,激发进一步探究的热情和愿望.
2.探究活动二:
内容:由结论1我们自然产生联想:一般的直角三角形是否也具有该性质呢?
(1)观察下面两幅图:
(2)填表:
A的面积
(单位面积) B的面积
(单位面积) C的面积
(单位面积) 左图 右图 (3)你是怎样得到正方形C的面积的?与同伴交流.(学生可能会做出多种方法,教师应给予充分肯定.)
图1 图2 图3
学生的方法可能有:
方法一:
如图1,将正方形C分割为四个全等的直角三角形和一个小正方形, .
方法二:
如图2,在正方形C外补四个全等的直角三角形,形成大正方形,用大正方形的面积减去四个直角三角形的面积,.
方法三:
如图3,正方形C中除去中间5个小正方形外,将周围部分适当拼接可成为正方形,如图3中两块红色(或两块绿色)部分可拼成一个小正方形,按此拼法,.
(4)分析填表的数据,你发现了什么?
学生通过分析数据,归纳出:
结论2 以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和,等于以斜边为边长的正方形的面积.
意图:探究活动二意在让学生通过观察、计算、探讨、归纳进一步发现一般直角三角形的性质.由于正方形C的面积计算是一个难点,为此设计了一个交流环节.
效果:学生通过充分讨论探究,在突破正方形C的面积计算这一难点后得出结论2.
3.议一议:
内容:(1)你能用直角三角形的边长、、来表示上图中正方形的面积吗?
(2)你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗?
(3)分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形,并测量斜边的长度.2中发现的规律对这个三角形仍然成立吗?
勾股定理(gou-gu theorem):
如果直角三角形两直角边长分别为、,那么
.
即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方.
数学小史:勾股定理
意图:议一议意在让学生在结论2的基础上,进一步发现直角三角形三边关系,得到勾股定理.
效果:1.让学生归纳表述结论,可培养学生的抽象概括能力及语言表达能力.
2.通过作图培养学生的动手实践能力.
第三环节:勾股定理的简单应用
内容:
例 如图所示,一棵大树在一次强烈台风中于离地面10m处折断倒下,
树顶落在离树根24m处. 大树在折断之前高多少?
(教师板演解题过程)
练习:1、基础巩固练习:
(口答)求下列图形中未知正方形的面积或未知边的长度:
2、生活中的应用:
小明妈妈买了一部29英寸(74厘米)的电视机. 小明量了电视机的屏幕后,发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽,他觉得一定是售货员搞错了你同意他的想法吗?你能解释这
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