轴对称现象说课1.pptVIP

* 北师大版 七年级数学（下） 7.1 轴对称现象说课 各位评委，大家上午好！ 灿烂的古文明；神奇的自然图案；典雅的建筑大观。生活中处处展示着美，而这些美中就有用轴对称来展示的，今天，我说课的内容是：北师大版七年级数学下册第七章第一节“轴对称现象”。下面，我就从教材分析、学情分析、教学过程、板书设计四个方面加以说明。 一：教材分析 1.教材的地位和作用 本节课与图形的三种基本变换（平移、翻折、旋转）中的“翻折”有着不可分割的联系。教材通过丰富的现实情境，引导学生关注生活，体会轴对称在生活中的广泛应用和数学的美，培养学生积极的情感、态度、价值观，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美意识的发展，并且为以后学习轴对称的性质、对称变换，等腰三角形，中心对称和中心对称图形等知识等做好充分的准备。 2、教学目标 根据本节内容在教材中的地位和作用，以及七年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下目标： 知识目标：认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的轴对称图形的对称轴，了解轴对称和轴对称图形的联系和区别。 能力目标：培养学生探索知识的能力与思考问题的习惯。在探索过程中获得终身学习的能力。 情感目标：体会到“数学源于生活，用于生活”这一事实，让学生感受学习数学的自豪感、愉悦感. 3、教学重难点 ： 教学重点：认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的轴对称图形的对称轴。 教学难点：轴对称和轴对称图形的区别和联系。 4．教具：多媒体课件，折纸 5．教法、学法：《课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。针对教材实际及七年级学生的心理特征、知识水平，本节课以“感受生活——动手操作------共同探讨——归纳总结————应用实践”的方式进行，通过创设大量生活情境和图文并茂的多媒体资源，通过赋予学生足够的激励性语言和赞赏鼓励的眼神，借助多媒体演示；使学生始终处于积极、主动、有趣的学习状态中，从而实现教与学的最优化。 二．学情分析： 小学三年级学生已经学过《轴对称图形》，学生对于轴对称图形有了初步的认识．但是这个认识是很肤浅的，仅仅处于对生活中的感知层面，对于两个图形的轴对称，学生缺乏相关的知识．另一方面该年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，效率还较低。 三．教学过程： 针对新课标要求和教学实际， 本堂课我设计了四个方面的教学环节：第一环节： [创设情境，激发兴趣] 第二环节：[实验探究，归纳总结] 第三环节：学以致用，形成技能。第四环节：感悟反思，开放作业。下面我对这四个环节分别做一下叙述 第一环节： [创设情境，激发兴趣]（用多媒体演示生活中的有关画面） 蝴蝶、剪纸，雄伟壮丽的人民大会堂、历史悠久的北京天坛、巍峨高耸的法国埃菲尔铁塔等图片。 这一设设计的意图是 “兴趣是最好的老师”，通过此环节，从实际生活引入，体现数学知识源于生活，能立刻吸引学生的注意力，活跃课堂的气氛，欣赏并体会轴对称图形，发展学生的审美能力、鉴赏能力。 第二环节：[实验探究，归纳总结] 在这个环节我设计了两组探究： 探究一 学生动手操作“扎纸”实验 探究二 让学生做“印墨迹”实验:取一张质地较软、吸水性能好的纸，在纸的一侧滴一滴墨水，将纸迅速对折、压平，并用手指压出清晰的折痕，再将纸打开后铺平，观察所得到的图案有什么特征？ 接下让给学生例举生活中的轴对称现象，在加深印象的同时，让学生体会到数学来源于生活，生活处处有数学。 为了使学生更好地认识轴对称和轴对称图形，我设计如下问题： 问题3：你能说出轴对称与轴对称图形的区别与联系吗？ 先给学生一分钟时间思考，然后与同伴交流自己的看法，最后教师加以点评，得出二者的区别与联系。 翻折后与图形的另一半完全重合 对折后两个图形完全重合 是一个图形本身具有的特性 是两个图形之间的关系 轴对称图形 轴对称 区别与联系 第三环节：学以致用，形成技能。 在这一环节我设计了基础演练，生活数学，动手操作，实践天地等四组练习题。设计这一环节是根据新课标提出的人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，通过这四组练习，对本节内容由基础到变式，由课内到课外，进一步巩固本节课的重点内容，同时也让学生感受到了数学是来源于生活，也是服务于生活的。 1、基础演练 请大家拿出你们准备的图形，动手折一折，画一画，指出哪些是轴对称图形，找出它们的对称轴，有几条呢？  环节四：感悟反思，开放作业。 孔子曰：学而不思则罔，这个环节，要敢于留时间于学生，要敢于让学生自己作一番总结，然后让一些学生畅谈自己的收获。对于学生各自不同的收获，都要加以鼓励。其实从学生的回答可以发现，“人心不同，各如其面”，我想这应该对新课程理念中“不同的学生有不同的收获”，“不同的人在数学上得